《向培訓要結(jié)果--學習項目設計與實施》

  培訓講師：白瑛

講師背景：
白瑛老師著名TTT/思維管理教練TTT職業(yè)培訓師標準教程授權(quán)導師創(chuàng)新思維體系標準教程授權(quán)導師曾任：中國移動集團級培訓師曾任：中國移動管理學院綜合管理教研組副組長03年加入中國移動參與全省內(nèi)訓師培養(yǎng)04年開始主導多個通信、銀行咨詢項目內(nèi)訓場次 詳細>>

白瑛
    課程咨詢電話：

《向培訓要結(jié)果--學習項目設計與實施》詳細內(nèi)容

《向培訓要結(jié)果--學習項目設計與實施》

專門針對企業(yè)培訓管理效能提升的學習項目
列入中國移動集團集采課程庫課程
課程背景
如果讓企業(yè)培訓管理者去談企業(yè)培訓的價值，不少培訓管理者能挖掘出非常多積極正面的內(nèi)容；但如果讓大家談談對當前企業(yè)培訓的效果是否滿意，能得到肯定回應的數(shù)量就會大大減少，也就是說在企業(yè)培訓領(lǐng)域我們的理想與現(xiàn)實之前還是存在比較大的差距的，這就導致培訓管理者的壓力：
老板對培訓不是很支持，培訓工作推進很吃力；
業(yè)務部門投訴培訓與業(yè)務發(fā)展沖突，難以避免的‘工學矛盾’；
學員培訓紀律不佳，培訓管理者更像是考勤記錄員；
培訓的成果如何體現(xiàn)？以參訓人數(shù)、學員滿意度等無法證明學習成效；
這些學員學完回去之后不用，我能有什么辦法；
自己總是周末還要加班忙培訓，但好像最后變得‘里外不是人’；
......
除了以上問題以外，企業(yè)培訓還進入到一種瓶頸中，即一提學習就是培訓，一提培訓就想到上課。但上課只是培訓的一種形式，而培訓又只是學習的一種形式，我們的目標是要建立學習型組織，而非上課型組織。
本課程圍繞以上痛點，通過澄清企業(yè)培訓與教育培訓的區(qū)別，掌握企業(yè)培訓核心底層邏輯，不再盲目追求熱點方法論。能夠在理解的基礎(chǔ)上設計完整的學習（培訓）過程，融入有價值的學習技術(shù)，更好的滿足企業(yè)培訓的需要，產(chǎn)出培訓結(jié)果。
課程亮點
課程內(nèi)容
幫助培訓管理者建立企業(yè)培訓的底層邏輯，使其快速建立系統(tǒng)認知，能更有效的把握培訓成功關(guān)鍵點；
課程教學流程設計
目標學員
企業(yè)管理者、培訓管理者、內(nèi)訓師
（為保證授課質(zhì)量，建議每班課程人數(shù)控制在40人以內(nèi)）
課程安排
開課（線下課程時間）前7天，由白老師及助教協(xié)助企業(yè)HR建學習群并組織學員完成學習打卡、問題探討及交流心得等任務
課中：標準線下學習時長2天/12小時
課后：根據(jù)學員學習作業(yè)及參與學習積分，獎勵不同門數(shù)的‘三T學社’線上課程，可按需精進，查漏補缺，精進技能?！菊n程持續(xù)更新中…】
1397083820課程收益
企業(yè)是贏的：減少未來培訓試錯的風險，提高企業(yè)學習投資回報率
HR是贏的：快速解決以往培訓管理過程中的困惑，并掌握一套行之有效的學習項目設計工具
學員是贏的：減少對培訓事務性工作的關(guān)注，而將精力放在能提升培訓專業(yè)度的方面，最終提高其在企業(yè)中的影響力。
課程大綱
理解培訓底層邏輯 2H
【本章目的：幫助學員建立正確的企業(yè)培訓認知，構(gòu)建培訓的底層邏輯，樹立培訓者的角色定位】
企業(yè)培訓無效的根源
案例：這場培訓還進行嗎？
企業(yè)培訓三大切入點
四、五、六級評估是什么？
ADDIE已死？
影響員工業(yè)績是4W模型
吉爾·伯特行為工程模型
培訓者的四大角色定位
學習項目流程拆解 5H
【本章目的：掌握學習項目管理流程，能進行培訓需求的采集及分析，有效影響業(yè)務部門，且能夠設計學習項目完整流程】
了解6D’s學習設計流程
取得業(yè)務部門共識
四大培訓需求來源及優(yōu)劣分析
真?zhèn)涡枨蠓治瞿Ｐ?br /> 用業(yè)務語言交流
爭取業(yè)務部門的共識與支持
設計學習完整體驗
準備層面
備人
備課
備技術(shù)
備流程
實施層面
針對性
情境性
效果性
轉(zhuǎn)化層面
會不會設計
愿不愿設計
評估層面
結(jié)果顯性
內(nèi)部營銷
填寫：學習項目計劃表
學習技術(shù)迭代升級 5H
【本章目的：站在新技術(shù)、新工具的前沿，對學習項目進行有效的完善，使學習項目滿足業(yè)務需求，避免‘工學矛盾’】
群策群力工具
工具種類及FABE
根據(jù)工具卡完成mini體驗
崗位勝任設計
崗位達標類課程設計技巧
三大企業(yè)學習形式
設計基于崗位勝任的學習項目流程
線上支持工具
線上課程特點及適用范圍
線上課程的操作平臺技巧
混合式學習及翻轉(zhuǎn)課堂
沙盤課程介紹
沙盤VS.游戲化
未來沙盤發(fā)展趨勢及與企業(yè)培訓的結(jié)合
產(chǎn)出成果
每位學員輸出一個學習項目設計，并完成評估與優(yōu)化。

 

白瑛老師的其它課程

專門針對企業(yè)內(nèi)訓師的課程開發(fā)與授課技巧實戰(zhàn)式學習項目課程背景目前企業(yè)內(nèi)，在培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓師方面往往存在以下挑戰(zhàn)：未建立內(nèi)訓師隊伍的：僅依靠外部培訓成本過高企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀經(jīng)驗無法有效流通缺乏學習標桿，員工成長緩慢建立內(nèi)訓師隊伍，但未培養(yǎng)好的：學習模塊多，周期長，往往兩、三年才能學完授課、課程開發(fā)等對內(nèi)訓師進行培訓時，缺少有效的練習、輔導，導致其知易行難按職業(yè)講師標

 講師：白瑛詳情

專門針對企業(yè)管理者及員工進行簡報匯報的技巧訓練課程背景在企業(yè)內(nèi)不論什么職位的人，每天都會面臨著向上級、同事和客戶進行各種匯報、介紹、洽談或演講，一次不佳的呈現(xiàn)，小則得到一個批評、一次不佳的印象；大則丟掉一個大單、流失一位大客戶；更嚴重的可能是失去工作、還讓企業(yè)蒙羞。那么不佳的呈現(xiàn)舉例來說，包括：向上級匯報工作時，沒有重點，邏輯混亂，上級會表現(xiàn)出不耐煩；最怕會

 講師：白瑛詳情

專門針對企業(yè)中基層管理者打造活力、敬業(yè)團隊的學習項目課程背景-76200953135在職場中流傳一句話：“投奔公司、離開經(jīng)理”，足以說明員工的直屬上級對其的影響是巨大的。以往我們會用冰山模型來說明影響員工工作績效的因素，包括能觀測到的工作能力以及海水下隱藏的性格、態(tài)度部分，但往往會忽略海水的溫度也會對冰山的大小產(chǎn)生影響，而對于員工來講，管理者就是影響海水溫度

 講師：白瑛詳情

專門針對企業(yè)員工調(diào)整工作狀態(tài)、重燃工作激情的學習項目本課程為中國移動集團集采課程庫課程課程背景UVCA時代，企業(yè)對員工的管理不是一味的追求忠誠度，而應轉(zhuǎn)向追求敬業(yè)度，使員工最大限度發(fā)揮自己的價值，從而實現(xiàn)企業(yè)與員工共成長的目標。但蓋洛普的一份調(diào)研報告稱“企業(yè)內(nèi)有超過50的員工對工作是不投入的，近20的員工對工作是極其不投入的?！边@些員工不僅浪費著自己的職業(yè)生

 講師：白瑛詳情

打造企業(yè)專家型網(wǎng)紅通過用戶教育拉動業(yè)績增長學習項目課程背景2020年初的疫情，加快企業(yè)對客戶黏性的需求：如何可以讓品牌更廣更深的觸達客戶，而非像廣告轉(zhuǎn)瞬即失；如何使客戶對企業(yè)產(chǎn)生更多的信任，而非一錘子買賣；如何使客戶對產(chǎn)品及性能有更多的理解，而非只關(guān)注外在；如何激活以往存檔的大量會員，而非只是一堆死數(shù)據(jù)；如何為開展社群運營的觸角們提供更多好內(nèi)容、好活動的養(yǎng)料

 講師：白瑛詳情

專門針對企業(yè)導師教練能力訓練的案例式學習項目課程背景隨著企業(yè)培訓成熟度的提升，大家越來越認可師帶徒模式所產(chǎn)生的在崗輔導的價值。也早有許多企業(yè)先行一步，在企業(yè)內(nèi)推行了導師制模式，這么多年過去了，大家對效果滿意嗎？我曾問過不少企業(yè)，滿意的不多。原因在于導師制不是簡單的選擇一些優(yōu)秀骨干，為其分配一些新員工，完成在工作中的輔導就可以的。導師制未能順利開展的原因包括：

 講師：白瑛詳情

專門針對崗位勝任力提升萃取及學習路徑設計的學習項目課程背景目前企業(yè)內(nèi)，培訓可以大體分為三類：前置性培訓、補漏性培訓和拔高性培訓。其中前置性培訓，是指各級員工進入新崗位（含入職與轉(zhuǎn)崗）通過有計劃、系統(tǒng)性的培訓輔導達到員工快速勝任的目的。此類培訓應做為企業(yè)培訓的基石，而目前來看，絕大多數(shù)企業(yè)此階段都是靠員工個人的‘悟性’獨立完成的，這就導致：每個人的悟性水平不同

 講師：白瑛詳情

專門針對職場人士思維能力綜合訓練的學習項目課程背景“思維是什么？”思維實際上就是一條生產(chǎn)線，包括了原材料（所理解信息）的輸入、加工處理（整理、分析、判斷）、成品（決策或表達）的輸出，每一個環(huán)節(jié)的失誤可能都會產(chǎn)生巨大的損失。以往我們所見到的與思維能力相關(guān)訓練的課程又非常分散，比如：結(jié)構(gòu)性思維、創(chuàng)新思維、問題分析與解決、系統(tǒng)思考、批判性思維......以至于可能

 講師：白瑛詳情

向下高爾夫管理情境劇.實戰(zhàn)訓練課程背景：已有20多年時間，通過多年的研究與實踐已經(jīng)沉淀出最為貼近于現(xiàn)實管理場景的教學案例集合；是以關(guān)鍵性事件法幫助管理者提升領(lǐng)導力的課程，用于提高團隊成員的生產(chǎn)力和敬業(yè)精神；幫助領(lǐng)導者更有效地解決每天面對的管理問題——以設身處地了解你所管理的部署為目的；幫助他們制定目標、授權(quán)工作、促發(fā)溝通、培育歷練、贊美與懲戒，以創(chuàng)造部署工作

 講師：白瑛詳情

FISH:快樂工作法課程背景：工作中，您是否發(fā)現(xiàn)正在被這樣的問題所困擾？1.作激情不再，患上了流行的“拖延癥”2.每天都忙忙碌碌，卻又收效甚微3.工作思路越來越僵化，很難創(chuàng)造性的解決問題4.同事之間相互傳遞“情緒垃圾”5.對周圍的一切充滿了無力感6.一到周一就頭痛，一到周五就興奮……課程時間：1天/6小時課程對象：適合基層員工課程人數(shù)：40人課程特色：微軟、

 講師：白瑛詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://gzzmzs.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權(quán)所有