教練型領(lǐng)導(dǎo)力（2天或2階4天）

  培訓(xùn)講師：賈萌

講師背景：
賈萌講師介紹核心領(lǐng)域：賈萌老師（MonnaJia,1976年生）擁有逾15年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是“萌氏金字塔結(jié)構(gòu)（MPS）”四階應(yīng)用訓(xùn)練（首創(chuàng)者）、透視海底撈管理基因（首創(chuàng)者）、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與核心人才開發(fā)領(lǐng)域的資深管理咨詢顧問、管理培訓(xùn)師、行動(dòng)學(xué)習(xí)教 詳細(xì)>>

賈萌
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教練型領(lǐng)導(dǎo)力（2天或2階4天）詳細(xì)內(nèi)容

教練型領(lǐng)導(dǎo)力（2天或2階4天）

教練型領(lǐng)導(dǎo)力
指導(dǎo)老師：賈萌（Monna Jia）
19050353060訓(xùn)練對象
在任管理者、后備管理者
19050353060訓(xùn)練時(shí)長
2天或2階4天
19050353060訓(xùn)練方式
內(nèi)容講解、提問引導(dǎo)、互動(dòng)交流、主題研討、視頻分析、案例分享、情景模擬、應(yīng)用訓(xùn)練、作品點(diǎn)評、復(fù)盤反思等方式綜合運(yùn)用
19050353060訓(xùn)練目標(biāo)與收益
通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助學(xué)友：
了解領(lǐng)導(dǎo)力的道法術(shù)和六種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，建立管理者人人都是教練的基本理念
學(xué)習(xí)常見場景下的教練技巧：
日常工作中，如何通過深層次傾聽和高質(zhì)量提問啟發(fā)員工正確的自我認(rèn)知與思考、激發(fā)員工潛能，練習(xí)提問漏斗、5F、STAR、ORID、6層次等提問模型
訓(xùn)練員工技能時(shí)，如何指導(dǎo)、示范、觀察、判斷、激勵(lì)、點(diǎn)評反饋等
對員工進(jìn)行能力考驗(yàn)時(shí)，如何安排特定任務(wù)、設(shè)置比賽機(jī)制
和員工進(jìn)行績效改進(jìn)面談溝通時(shí)，如何做事前準(zhǔn)備、恰當(dāng)運(yùn)用GROW模型
批評員工時(shí)，如何控制情緒，將氣憤融入愛與包容，進(jìn)行高質(zhì)量的批評
了解內(nèi)心動(dòng)機(jī)與教練型領(lǐng)導(dǎo)力之間的匹配關(guān)系，探詢教練型領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)心訴求，分析教練型領(lǐng)導(dǎo)力的適用場景和優(yōu)劣勢，領(lǐng)悟教練型領(lǐng)導(dǎo)力與其他類型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格綜合應(yīng)用的要點(diǎn)
19050353060訓(xùn)練要點(diǎn)
角色認(rèn)知：管理者人人是教練
領(lǐng)導(dǎo)力的道法術(shù)
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：指令型、領(lǐng)跑型、親和型、民主型、愿景型、教練型
管理者人人都是教練：認(rèn)知、概念、案例
五大場景下的教練技巧
激發(fā)潛能：傾聽與提問
何謂“教練技術(shù)”（Coach）
教練技術(shù)（Coach）的基本假設(shè)和前提建立親和
傾聽的層次
傾聽的要素
管理者傾聽的要與不要
提問的方式與不同效果
運(yùn)用高質(zhì)量提問啟發(fā)思考與激發(fā)潛能
運(yùn)用提問漏斗模型進(jìn)行提問
運(yùn)用5F模型進(jìn)行提問
運(yùn)用STAR模型進(jìn)行提問
運(yùn)用ORID模型進(jìn)行提問
運(yùn)用6層次模型進(jìn)行提問
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
訓(xùn)練技能：指導(dǎo)輔導(dǎo)與帶訓(xùn)
閱讀分析：訓(xùn)練一項(xiàng)新技能
案例分析：師傅帶徒弟
案例深入解讀與研討
技能帶訓(xùn)的步驟與技巧
高質(zhì)量點(diǎn)評與反饋的方法
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
能力考驗(yàn)：安排特定任務(wù)與比賽PK
安排特定任務(wù)的目的與人選
特定任務(wù)的設(shè)計(jì)
安排特定任務(wù)的溝通方式
安排任務(wù)后的觀察與指導(dǎo)
比賽PK機(jī)制
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
改進(jìn)溝通：GROW模型
改進(jìn)溝通前的準(zhǔn)備：期望、心態(tài)與信息
改進(jìn)溝通的基本邏輯：GROW模型
改進(jìn)溝通的心理禁忌與措辭陷阱
改進(jìn)溝通后的跟進(jìn)：關(guān)注、支持與培訓(xùn)
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
氣憤批評：融合愛與包容
管理者的情緒
氣憤情緒融合愛與包容
高質(zhì)量批評
從指責(zé)者到教練者與共創(chuàng)者
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
內(nèi)心訴求：教練型領(lǐng)導(dǎo)力的動(dòng)機(jī)探詢
動(dòng)機(jī)：最深層次的素質(zhì)
四種動(dòng)機(jī)：成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)、影響動(dòng)機(jī)、權(quán)力動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)與行為表現(xiàn)和崗位要求之間的匹配關(guān)系
與教練型領(lǐng)導(dǎo)力相匹配的動(dòng)機(jī)與品質(zhì)
教練型領(lǐng)導(dǎo)力的適用場景與優(yōu)劣勢分析
教練型領(lǐng)導(dǎo)力與其他領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格綜合應(yīng)用
反思改進(jìn)：總結(jié)回顧與改進(jìn)計(jì)劃
課程內(nèi)容回顧與邏輯梳理
問題交流與答疑互動(dòng)
自我反思與改進(jìn)計(jì)劃

 

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