課程開發(fā)——四步成課

  培訓講師：齊磊

講師背景：
齊磊老師——團隊執(zhí)行實戰(zhàn)輔導專家?曾任香港彭氏集團大區(qū)經(jīng)理兼培訓總監(jiān)、培訓師?曾任捷誼集團分公司總經(jīng)理?曾任銀色世紀集團（國家級高新技術(shù)企業(yè)）核心講師?曾任錫恩英才講師部經(jīng)理?中國人社部首屆“我是好講師”百強、中國講師500強?MTP-10 詳細>>

齊磊
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課程開發(fā)——四步成課詳細內(nèi)容

課程開發(fā)——四步成課

四步成課
——4C課程設計與開發(fā)
課程背景
您是否在授課中有如下的困惑：
需求不明確，設計靠感覺
標題不規(guī)范，內(nèi)容直接搬
目標不清晰，評估是難題
內(nèi)容無邏輯，關(guān)系難梳理
結(jié)構(gòu)不科學，吸收難解決
技巧策略少，授課易枯燥
形式不豐富，學員記不住
內(nèi)容不聚焦，學員聽著飄
課程不評估，狀況漏洞出
評估靠感覺，偏執(zhí)不科學
總之，如何讓課程更美麗——形式美麗、內(nèi)容美麗、學員體驗美麗、課程效果美麗！
……
本課程結(jié)合大腦學習科學、教學設計技術(shù)、課程開發(fā)技術(shù)、及齊老師多年授課經(jīng)驗研究而成，將針對以上問題進行突破性解決，現(xiàn)學現(xiàn)用，當場演練，確保學員在課程結(jié)束之后，能夠輕松、高效輸出標準化課程。
課程大綱——4C課程設計與開發(fā)
C1：定方向(Clear direction)——從需求到目標
概念澄清：課程設計與課程開發(fā)的七大區(qū)別
課程設計定方向
課程開發(fā)給內(nèi)容
鎖定需求：三大需求做分析
戰(zhàn)略需求
業(yè)務需求
績效需求
工具：360需求時間分解表
需求分析的六大方式比較與分析
訪談法
觀察法
問卷法
文本法
體驗法
討論法
設定標題的方法與路徑
正副標題有分工
五種標題來管控
三大維度做保證
名副其實莫空洞
制定課程目標的ABCD法則
有方向
有條件
有動作
有結(jié)果
C2：搭結(jié)構(gòu)(Cage structure)——從目標到內(nèi)容
標準大綱的內(nèi)容
必備
可選
二、課綱背景一句話公式
三、課綱的結(jié)構(gòu)設計
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.復合式
6.其他排序方式
四、課程大綱分三級
1.一級大綱“挖坑”
2.二級大綱“填坑”
3.三級大綱“修整”
五、課程結(jié)構(gòu)的布局
1.課程內(nèi)容的數(shù)量限制
2.課程內(nèi)容的大小限制
C3：做設計（Contrive action ）——從內(nèi)容到呈現(xiàn)
內(nèi)容結(jié)構(gòu)的兩大要素
理性
感性
二、理性形式
提要點
煉金句
編口訣
成模型
制工具
三、感性的六大形式
1.語言感性
2.快樂元素
3.故事案例
4.視頻影像
5.圖形圖示
6.實物道具
工具：課程素材設計表
C4：驗成果(Collate result)——從呈現(xiàn)到價值
課程驗證的價值
測試課程的完整性與科學性
測試課程的專業(yè)性和邏輯性
測試課程的實戰(zhàn)性和藝術(shù)性
二 、三級驗證做保證
個人驗證
團隊驗證
試講驗證
三、課程驗證的標準工具
四、課程驗證的持續(xù)行動
課程回顧 課程結(jié)束

 

齊磊老師的其它課程

時間都去哪兒了——高效時間管理主講人：齊磊課程背景工作中，有沒有類似的問題：忙忙碌碌一整天，最后沒有成就感時間總是不夠用，常常加班到最后工作節(jié)奏不算慢，工作結(jié)果總跑偏領(lǐng)導天天催著我，馬馬虎虎交結(jié)果很多工作被拖延，加班加點很心煩計劃天天被打亂，焦頭爛額轉(zhuǎn)待辦時間黑洞特別多，主要工作被埋沒領(lǐng)導安排我工作，記錄下來忘記做工作計劃沒重點，領(lǐng)導看著不順眼自己忙得團團轉(zhuǎn)

 講師：齊磊詳情

企業(yè)執(zhí)行的8大隱形浪費課程背景天天喊執(zhí)行，結(jié)果還不行大家都在忙，績效不理想理想很豐滿，現(xiàn)實很打臉執(zhí)行總意外，結(jié)果難存在經(jīng)歷不總結(jié)，重復探索多下屬意愿低，集體很佛系部門協(xié)作難，溝通天天煩領(lǐng)導都在忙，下屬卻在想執(zhí)行起點好，結(jié)果偏差多有事都推諉，工作難上進課程目標用5遍復述法當堂完成課程練習復述“復述承諾法“復述中層四做當堂完成激勵設計表復述三給一不給當堂用節(jié)點管

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《高績效團隊建設和部屬培育》-----打造血濃于水的高效團隊主講人：齊磊課程背景領(lǐng)導的指令總會打折，走偏，導致戰(zhàn)略不落實每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯誤重復犯，按下葫蘆起來瓢你讓他執(zhí)行，他希望快樂，你讓他

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《跨部門溝通與協(xié)作》——向溝通協(xié)作要利潤主講：齊磊課程背景：隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，部門越來越多，但是溝通卻成了企業(yè)最頭疼的問題。影響了部門協(xié)作，影響了工作效率。尤其是跨部門溝通已經(jīng)成為企業(yè)隱性的“利潤殺手”，如何在企業(yè)競爭中，立于不敗之地？鍛造企業(yè)的核心競爭力從哪開始？跨部門溝通可以讓企業(yè)準備無法超越的核心競爭力，讓企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤機會。你是否在職場中遇到以

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效率革命   05.26

效率革命——讓每個行動值得尊重課程背景：在工作中，有沒有類似問題：辛辛苦苦大半年，業(yè)績評估一般般周圍事情特別多，沒有重點瞎琢磨做事總焦頭爛額，領(lǐng)導回復說重做忙碌成為麻醉藥，覺得辛苦總炫耀做完事情沒結(jié)果，聽你常說別怨我理由借口一籮筐，沒有答案很憂傷愿望美好值向往，最后總是要泡湯管控過程不檢查，最后一準總抓瞎很想激勵沒途徑，員工心態(tài)常波動時間總是被浪費，算來算去

 講師：齊磊詳情

問題分析與解決四步驟課程背景：在工作中，有沒有類似感受：遇到困難常逃避，問題解決靠運氣遇到問題就解決，折騰半天未突破分析問題靠感覺，問題解決靠摸索描述問題不清晰，分解問題不徹底解構(gòu)問題無邏輯，分析問題漏信息按下葫蘆起來瓢，問題不斷往外冒相同問題總出現(xiàn)，無視病根是關(guān)鍵問題解決點對點，缺少系統(tǒng)易復燃方法決策慢又亂，系統(tǒng)思考是關(guān)鍵課程收益：能口頭描述出問題的定義；

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《領(lǐng)導力與執(zhí)行力》內(nèi)訓篇-----打造血濃于水的高效團隊主講人：齊磊課程背景工作中，有沒有類似問題：領(lǐng)導的指令到了中層就會打折，就會走偏，導致戰(zhàn)略不落實每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯誤重復犯，按下葫蘆起來

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中層執(zhí)行一定行-----凝心聚力使命必達主講人：齊磊課程背景工作中，有沒有類似問題：領(lǐng)導的指令到了中層就會打折，就會走偏，導致戰(zhàn)略不落實每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯誤重復犯，按下葫蘆起來瓢你讓他執(zhí)行，他

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TTT速成強化版   05.26

TTT（強化速成版）——讓你成功走向講臺課程背景您是否在授課中有如下的技術(shù)困惑：學員對課程興趣不夠——如何引起學員對課程內(nèi)容的興趣，讓學員對課程內(nèi)容產(chǎn)生期待？關(guān)鍵內(nèi)容講了很多次，學員還是聽不明白——如何讓課程內(nèi)容“深入淺出”易學易懂？內(nèi)容很多，學員記不住——如何對課程內(nèi)容進行提煉和加工，讓學員當場記??？課程內(nèi)容枯燥、沉悶——如何運用感性技巧、幽默技術(shù)讓課程變

 講師：齊磊詳情

不用人只用心————４Ｃ團隊改善技術(shù)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主講人齊磊老師　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　課程背景：工作中，有沒有類似問題：領(lǐng)導的指令總會打折，走偏，導致戰(zhàn)略不落實每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半安排

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