TTT易開發(fā)-課程開發(fā)課程大綱

TTT易開發(fā) —— 基于實戰(zhàn)的課程開發(fā)

一、課程背景
員工培訓教育在企業(yè)人力資源開發(fā)與管理中的地位越來越突出，企業(yè)高層管理者也
越來越重視，企業(yè)內部培訓活動開展得如火如荼。然而就算選擇了最優(yōu)秀的外部培訓師
對員工進行所謂的“量體裁衣式”培訓，其培訓效果卻總是差強人意，一是因為培訓師隊
伍良莠不齊；二是外部培訓師對企業(yè)文化、制度和存在問題不了解；三是外部培訓師對
培訓后的改進措施也無力輔導。這必然導致培訓效果大打折扣。因此，更多的培訓工作
還是要靠內部培訓師擔當，內部培訓師的培養(yǎng)與隊伍建設便成為企業(yè)培訓體系中重要一
環(huán)，是企業(yè)培訓真正的基石和可再生力量。
企業(yè)希望通過培訓幫助內部講師掌握課程開發(fā)的技巧，同時讓講師掌握如何在表達
前梳理自己的思想和知識結構，然后運用聽眾最容易接受的方法表達與呈現(xiàn)，建立高效
知識轉化的內部講師隊伍。
本課程所使用的TTT易開發(fā)模型，將實戰(zhàn)性的課程開發(fā)方法和具體工具相結合，配合
形式多樣的學員實戰(zhàn)演練，有效地給予學員啟發(fā)與指導，能夠快速提升學員的課程開發(fā)
能力，完成企業(yè)標準化課件的開發(fā)制作。本課程聚焦解決企業(yè)內訓師、內容專家、中高
層管理者等，在企業(yè)內部開發(fā)課程時，由于不會課程開發(fā)技術，不知道如何確定課程內
容、如何搭建課程結構、如何安排教學教法、如何制作標準課程包，造成開發(fā)出來的課
件質量無法評估、講師無法系統(tǒng)備課、課件無法傳承的問題，通過培訓達到學員可以制
作標準化的講師手冊及學員手冊，系統(tǒng)輸出標準化可復制的課程的目的。

二、組織收益
?
組織經驗傳承：將績優(yōu)員工的優(yōu)秀做法以課程的形式固化下來形成可復制的內容
；
?
降低企業(yè)成本：通過將標準課程內容復制傳播給沒經驗的員工可以降低企業(yè)成本
；
?
利于知識管理：借助標準化的內部課程開發(fā)輸出課程，形成企業(yè)的知識管理體系
。


三、培訓對象

? 骨干員工及內部講師；

? 培訓經理/培訓主管/培訓助理；

? 業(yè)務部門經理；

? 有意向擔任內部講師的人員。


四、學習收益
? 能夠篩選主題方向，完成課程需求分析
? 運用標準表述范式，搭建課程邏輯框架
? 能夠對課程內容進行包裝、建模，形成便于轉化的結構化內容
? 能夠運用九種互動培訓方法，把握課程能量波動
? 使用工業(yè)化的方式輸出講師課件，完成課程包制作

五、授課形式 教案講授、案例分析、視頻討論、角色扮演、小組任務等

課程采用講練結合方式，每一步均輸出一個成果，前一步成果作為下一步練習的輸入，
學員當堂可通過練習輸出全部實踐成果。

六、課程時長與成果產出
基礎版1 天 （利用TTT易開發(fā)模型四個關鍵步驟，完成系統(tǒng)學習及課堂練習）
實戰(zhàn)版 2-3 天
（根據(jù)企業(yè)選定的開發(fā)主題，運用TTT易開發(fā)模型進行課程開發(fā)，輸出四級課程大綱、課
件PPT、講師手冊、學員手冊、案例集、備課地圖）

七、建議學員人數(shù) 每個班級20-40人



八、主講老師 栗 寧

? 北京財經管理高級培訓中心 委員、高級講師

? HRD 管理學院 專業(yè)委員會委員

? 中國人民大學培訓學院 特聘講師

? 和君商學院 特聘講師

? 企業(yè)員工幫助計劃 EAP認證咨詢師

? 培訓師培訓及經驗萃取專家

? 中層干部管理能力提升專家

九、核心模型 EASY易開發(fā)-課程開發(fā)模型

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十、課程綱要

引言：TTT導論與課程開發(fā)理論基礎

內容：

■ TTT是一種綜合領導力培訓

■ 成年人學習的四大特點

■ 現(xiàn)代培訓的四個層次

■ 課程開發(fā)模型的四個步驟




第一部分： 主題研究定需求



|內容 |配套工具 |
|1.1培訓的核心目標是解決問題 |4W描述模板 |
| |思維導圖 |
| |課程定位金句 |
|1.2課程開發(fā)出發(fā)點是需求分析 | |
|1.3不被歡迎的內訓課程的特征 | |
|1.4需求分析的五種常用方法 | |
|1.5需求分析的四個步驟 | |
|1.6課程題目設計的四個要點 | |
|成果輸出：確定開發(fā)課題、需求分析 |


第二部分：內容結構撘框架



|內容 |配套工具 |
|2.1 PPT法則是核心原則 |課程干貨地圖 |
| |包裝七鉆圖 |
|2.2 MECE法則及其應用 | |
|2.3黃金三點表述法 | |
|2.4樹狀圖形成確定課程內容結構 | |
|2.5基本表述模型“三段論” | |
|2.6課程框架的“包裝” | |
|成果輸出：四級課程大綱、課程干貨地圖 |


第三部分：教學教法促吸收



|內容 |配套工具 |
|3.1增加教學教法的必要性 |案例編寫模板 |
| |案例五線譜 |
| |課程能量波動圖 |
|3.2九種常用培訓方法 | |
|3.3故事演繹類三種 | |
|3.4過程體驗類三種 | |
|3.5引導提升類三種 | |
|3.6視覺化呈現(xiàn)課程能量 | |
|成果輸出：案例集、教學設計安排表 |


第四部分：課件制作出成果





|內容 |配套工具 |
|4.1正確認識PPT的六個作用 |PPT設計模板 |
| |分類圖表模板 |
| |講師手冊模板 |
|4.2 PPT制作的基本要求 | |
|4.3 PPT的六種常見版式 | |
|4.4制作PPT的配色技巧 | |
|4.5工業(yè)化開發(fā)PPT的五個步驟 | |
|4.6講師手冊與學員手冊 | |
|成果輸出：PPT各主題頁、講師手冊、學員手冊 |





總結：TTT課程開發(fā)的結果評審

內容：

■ 教學地圖的應用

■ 試講及評審流程

■ 配套工具：三級驗證清單

■ 學員試講所開發(fā)課程完成驗收
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