謝沛霖 老師
- 所在地區(qū)： 四川 成都
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：
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謝沛霖老師的內(nèi)訓(xùn)課程
【課程大綱】 《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》 1天版課程背景管理者在與員工進(jìn)行溝通時(shí)，如果能夠掌握員工心理活動(dòng)的規(guī)律，用員工能夠接受的方式來影響他們，那么工作效能將會(huì)得到極大的提高，然而，許多管理者在遇到了以下難以避免的問題—— ← 如何運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)了解員工的心理特點(diǎn)及需求？ ← 如何對員工進(jìn)行正確的激勵(lì)？ ← 如何幫助員工改善提升工作態(tài)度和工作技能？《心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》依據(jù)管理者的工作實(shí)際，從心理學(xué)體系中篩選出最實(shí)用的學(xué)科知識(shí)，本著基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，采取量身定做式
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智用：人員管理用好人、帶團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)績Managing People for an Excellent Team當(dāng)管理者在“管人”方面存在以下問題：“用”得勉強(qiáng)，手下的人各有短板，干活總用個(gè)別幾人，而且還不穩(wěn)定“訓(xùn)”無章法：隨意指導(dǎo)員工，無計(jì)劃性，無人能勝任更高的工作要求“選”“留”空白：未經(jīng)歷過解聘和換人、不會(huì)選拔重點(diǎn)發(fā)展對象，更沒有過提拔人的經(jīng)歷本課程希望幫助管理者做到以下幾點(diǎn)：打好手里的牌，最大限度用好現(xiàn)有人員抓住未來的牌，規(guī)劃隊(duì)伍的接班計(jì)劃，有步驟地建立起人才梯隊(duì)融洽團(tuán)隊(duì)關(guān)系，建立互信，增強(qiáng)影響力，激發(fā)下屬的工作熱情課程收益在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員將能夠：了解管理者定位：認(rèn)同作為管理者，需要更
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【課程大綱】 《“激”不可失——如何有效激活個(gè)體》 1天版【課程背景】 ? 管理中驅(qū)動(dòng)他人一定要?jiǎng)佑寐殑?wù)權(quán)力嗎？ ? 如何面對龐雜任務(wù)，讓員工動(dòng)力十足？ 除了必要的管理和控制，更有效的是激勵(lì)！傳統(tǒng)企業(yè)驅(qū)動(dòng)靠管人理事，但隨著知識(shí)型員工、90、00后員工的占比成為主流，善激發(fā)、會(huì)鼓勵(lì)才更能激發(fā)員工的活力！人是企業(yè)最大最具潛力的資源，現(xiàn)代管理追求對人性的尊重，人需求層次的變化也對應(yīng)著管理技術(shù)的演進(jìn)?！菊n程思路】 ? 那
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【課程大綱】 《MTP管理技能提升》 10天版一、課程背景：作為一個(gè)管理人員，您是否會(huì)常常感到迷惑： ← 為什么我每天都陷身于具體事務(wù)而忙累不堪？ ← 為什么我的下屬總是不能勝任工作？執(zhí)行力也偏弱？ ← 為什么我總是扮演消防員的角色，到處救火，分身乏術(shù)？? ← 為什么我投入了那么多的時(shí)間精力，仍然達(dá)不到預(yù)期的績效目標(biāo)？ ← 為什么我的下屬的工作滿意度很低，積極性很低，缺乏沖勁？ ← 為什么我的團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，凝聚力差，離職率偏高？ ← 為什么......今天的管理人員，正承
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【課程大綱】《UYLP?釋放你的領(lǐng)導(dǎo)潛能》2天版一、課程背景一個(gè)團(tuán)隊(duì)有各種員工…多數(shù)管理者的時(shí)間花在兩頭：不得不應(yīng)對最消極的10，以及，喜歡與最正面的10相處。中段的80普遍被忽視。而他們身上存在巨大的業(yè)績空間。為提升業(yè)績，管理者必須有效地干預(yù)大多數(shù)一般性員工的行為和表現(xiàn)，落實(shí)日常管理行為：有的員工不了解該做什么、怎么做、不理解為什么必須像你要求的那樣做…你通過持續(xù)提供反饋，使員工對你的期望了然于胸。有的員工缺乏必要的工具、資源（時(shí)間）以及信息，缺乏相關(guān)同事的支持…你需要心中有數(shù)。有的不具備完成工作必須的知識(shí)技能…你需要提供充分而有效的輔導(dǎo)。有時(shí)候業(yè)績不滿意，原因是做好做壞一個(gè)樣…你需要具體描
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【課程大綱】《登攀者教練—釋放你的導(dǎo)師潛能》1天版一、課程背景結(jié)合多種教學(xué)手段：案例分析、角色扮演、個(gè)人練習(xí)、小組討論超越傳統(tǒng)的輔導(dǎo)對話。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)課程主要是教授輔導(dǎo)過程的對話技巧。這個(gè)課程不僅有對話技巧，更重視教授學(xué)員通過實(shí)際管理案例提煉方法論。在溝通技巧方面，避免了講授大量溝通技巧，而是把溝通技巧提煉成為對輔導(dǎo)過程特別有用的輔導(dǎo)專用溝通技術(shù)，少而精。在提煉方法論方面，系統(tǒng)教授了學(xué)員以小見大、舉一反三的能力。使得學(xué)員可以快速發(fā)展徒弟，減輕工作負(fù)擔(dān)。在輔導(dǎo)的含義上，既強(qiáng)調(diào)改善徒弟的工作技能，更重視調(diào)整徒弟的態(tài)度；既輔導(dǎo)徒弟做事，又指引徒弟做人。在內(nèi)容上，既講道理，又提供具體的技能和操作模板，重