何岸老師的內訓課程
《MTP管理者綜合技能全面提升》落地輔導解決方案13525572390 讓培訓真正落地，達到“知行合一” 讓培訓真正落地，達到“知行合一”一、課前準備課前，老師提供《課前調研問卷》及電話調研提供《學員綜合/特定能力測試表》，摸清學員綜合能力水平根據(jù)調研和測評結果，設計個性化方案二、課上學習授課形式：案例體驗＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評每次培訓課程結束前，老師帶領學員梳理學習收獲和感悟布置作業(yè)：讓學員制定《培訓后行動改善跟蹤表》三、課后輔導每期培訓結束后（時間另選），或在下期培訓開始時，進行一次輔導回顧上一期課程關鍵知識點和工具點評學員作業(yè)《培訓后行動改善跟蹤表》制作上
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《從校園人到職場人》培訓課綱190596520 走出校園，快速轉型，適應職場，實現(xiàn)共贏 走出校園，快速轉型，適應職場，實現(xiàn)共贏主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 剛走上工作崗位兩年內的大學生，需要提升職業(yè)心態(tài)的員工課程時間: 12天（6小時/天）授課方式: 理論講解+案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 氣氛活躍互動，內容啟發(fā)頓悟，方法實用可操，自由問答解決實際困惑課程背景:大學生最初踏入職場，會出現(xiàn)很多問題：由于缺乏明確的人生規(guī)劃而感到迷茫困惑由于不適應職場規(guī)則而導致人際關系不理想，自信心受
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《從業(yè)務（技術）走向管理》培訓課綱 關注管理的全過程，達到“知行合一”主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 中基層管理人員、儲備干部、業(yè)務骨干、技術骨干課程時間: 2天（6小時/天）授課方式:案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前調研及個性化設計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉化為績效指導課程背景:有些從業(yè)務、技術骨干提拔上來的干部，在工作中的表現(xiàn)，不讓人滿意只會自己干，不會帶領下屬干對管理缺乏基本概念有心無力自己拼命干，下屬沒事干整天忙、盲、茫討好下屬只知道用制度壓人除了錢以外，不
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《管理者角色認知與定位》培訓課綱 關注管理的全過程，達到“知行合一”主講老師:何岸 中科院心理所博士研究生 管理技能、領導力、執(zhí)行力、有效溝通 培訓師課程受眾: 高中基層管理人員、儲備干部課程時間: 1天（6小時/天）授課方式:案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 課前調研及個性化設計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉化為績效指導課程背景:為什么從基層提拔上來的管理人員，角色轉換不過來，很難勝任相應的管理崗位？為什么業(yè)務或技術骨干很難快速成為優(yōu)秀的管理者？為什么老員工雖忠誠度高，對企業(yè)也了解，但成為管理者就顯得力不從心？為什么管理者不能給自己很
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《如何培養(yǎng)和激勵下屬》培訓提綱主講老師: 何岸 領導力、執(zhí)行力、中層管理技能 培訓專家課程受眾: 公司副總、部門經(jīng)理等中層管理人員課程時間: 2天授課方式: 案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色: 氣氛活躍互動，內容啟發(fā)頓悟，方法實用可操，設自由問答時間解決實際困惑課程背景： 如何讓自己的優(yōu)秀技能copy到員工的身上？ 針對不同類型的員工，該如何區(qū)分用不同的輔導方法？ 為什么員工會經(jīng)常消沉？ 為什么有些管理人員不懂怎么激勵員工士氣？ 如何讓員工從“讓我做”變成“我要做”？ 如何讓員工變成自動自發(fā)的“自動波團隊”
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《執(zhí)行到位的八大關鍵》培訓提綱主講老師: 何岸 領導力、執(zhí)行力 中層管理技能、有效溝通 培訓專家課程受眾: 企業(yè)高、中、基層管理團隊課程時間: 12天授課方式:案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評授課特色:氣氛活躍互動，內容啟發(fā)頓悟，方法實用可操，設自由問答時間解決實際困惑課程背景： 為什么企業(yè)有很好的戰(zhàn)略目標，卻難以實現(xiàn)？ 為什么團隊目標制定之后，團隊成員不能全力以赴、不折不扣地執(zhí)行？ 為什么團隊里看起來比較負責任，但總感覺到不能真正地負責任到位？ 為什么團隊常出現(xiàn)低效、推諉而導