NLP人際關(guān)系驅(qū)動(dòng)力工作坊

  培訓(xùn)講師:林正光

講師背景:
林正光生于1964年已有16年管理、顧問(wèn)、心理咨詢、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)企業(yè)戰(zhàn)略、心理學(xué)與管理學(xué)的整合運(yùn)用講師簡(jiǎn)介:國(guó)際著名心理管理專家,臺(tái)灣資深專業(yè)心理咨詢專家,研究領(lǐng)域包括催眠、NLP、知見(jiàn)心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、中西哲學(xué)及 詳細(xì)>>

林正光
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NLP人際關(guān)系驅(qū)動(dòng)力工作坊詳細(xì)內(nèi)容

NLP人際關(guān)系驅(qū)動(dòng)力工作坊

**單元 如何建立一個(gè)工作能力得以充分發(fā)揮的環(huán)境
自然釋放生產(chǎn)能力
正確積極自我觀念
如何欣賞自己
隨時(shí)保持佳狀態(tài)
基本需求產(chǎn)能

第二單元 激勵(lì)價(jià)值與觀念的影響力
由價(jià)值觀來(lái)管理
目標(biāo)管理的價(jià)值
授權(quán)與督導(dǎo)的價(jià)值
8020定律的價(jià)值
工作教導(dǎo)的價(jià)值
作業(yè)零缺點(diǎn)的觀念

第三單元 激勵(lì)的正確時(shí)機(jī)與觀念
雇用正確的員工
設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)始
清楚的溝通模式
運(yùn)用參與式管理
利用激勵(lì)因子

第四單元 激勵(lì)部屬常用的工具
腦力激蕩的技巧
部屬的訓(xùn)練與教育
一對(duì)一直接帶領(lǐng)
聆聽(tīng)部屬的心聲
體諒尊重部屬
關(guān)懷照顧部屬
提升友誼品質(zhì)

第五單元 壓力處理的型態(tài)
自我察覺(jué)
人際關(guān)系的輪軸圖
溝通的障礙
正確價(jià)值系統(tǒng)的察覺(jué)與確認(rèn)
有效的溝通與協(xié)調(diào)

第六單元 生命進(jìn)化的三個(gè)層面
欣賞與感激的力量
信賴與合作
自信.勇氣.行動(dòng)力的提升
自我激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)動(dòng)力
人際動(dòng)力培養(yǎng)高度領(lǐng)導(dǎo)能力

第七單元 全方位生涯規(guī)劃
•面對(duì)自我成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)
•規(guī)劃成功的途徑
•設(shè)定目標(biāo)解決問(wèn)題
•擁有生命力的人際關(guān)系

第八單元 能量束縛抒解
第九單元 心理劇場(chǎng)
第十單元目標(biāo)設(shè)定與自我實(shí)現(xiàn)
目標(biāo)設(shè)定與自我規(guī)劃的能力
目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成步驟

 

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卓越團(tuán)隊(duì)提升課程背景:“一次做對(duì)十大核心理念”是清溢公司在實(shí)踐美國(guó)克勞士比零缺陷管理、美國(guó)波多里奇精髓卓越績(jī)效模式和日本戴明獎(jiǎng)核心TQM的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)提煉、總結(jié)而成的。該課程的特色是把西方先進(jìn)管理理念有機(jī)地融合到中華優(yōu)秀文化中,形成中魂西智的管理模式,結(jié)合中國(guó)企業(yè)和中國(guó)員工的特點(diǎn),探索出的一套調(diào)整價(jià)值取向、改變思維方式和不良習(xí)慣的管理方法,以引導(dǎo)員工走一

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卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力——互動(dòng)體驗(yàn)式工作坊課程背景: 美國(guó)管理專家霍根說(shuō):無(wú)論在哪里,無(wú)論在什么時(shí)候,無(wú)論什么樣的行業(yè),60~75的員工會(huì)認(rèn)為,最大的壓力和最糟糕的感受是來(lái)自于他們的直接上司?;舾M(jìn)一步指出:在美國(guó)不稱職的管理者占到了60~75;德國(guó)人在過(guò)去10年中,大概有一半的高級(jí)主管在管理上是失敗的,對(duì)中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是同樣的。領(lǐng)導(dǎo)效能關(guān)乎是組織的興衰成敗——正

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職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提升職業(yè)個(gè)人品牌的權(quán)衡工具課程背景80和90后他們有鮮明的個(gè)性和新銳的價(jià)值觀,他們或許是我們生機(jī)勃勃的員工,或許是充滿希望的骨干,他們顛覆式的反傳統(tǒng)思想,沖擊著現(xiàn)有的管理方式,讓我們困惑讓我們惱怒讓我們倍受挑戰(zhàn)!本課程的總體目標(biāo)是使讓主管掌握如何管理80和90后的員工,如何激勵(lì)80和90后的員工,如何教導(dǎo)與輔導(dǎo)80和90后的員工,如何協(xié)助80和9

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中高層管理領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)—從“心”管理課程背景: 美國(guó)管理專家霍根說(shuō):無(wú)論在哪里,無(wú)論在什么時(shí)候,無(wú)論什么樣的行業(yè),60~75的員工會(huì)認(rèn)為,最大的壓力和最糟糕的感受是來(lái)自于他們的直接上司。霍根進(jìn)一步指出:在美國(guó)不稱職的管理者占到了60~75;德國(guó)人在過(guò)去10年中,大概有一半的高級(jí)主管在管理上是失敗的,對(duì)中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是同樣的。領(lǐng)導(dǎo)效能關(guān)乎是組織的興衰成敗——正確

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壓力與情緒管理課程背景COURSEBACKGROUND這是一個(gè)快的讓我們無(wú)法正常呼吸的時(shí)代,煩躁的工作和生活重壓下,我們內(nèi)心無(wú)法平靜,工作與生存、得失與利益、安寧與幸福總是在交讓我們內(nèi)心充滿掙扎、失落以及焦慮。本課程通過(guò)專業(yè)的心理學(xué)知識(shí),系統(tǒng)的普及一種整合式的壓力管理的理念和方法:從健康到壓力、從焦慮到情緒失控、從自我控制到如何與他人建立聯(lián)系、從對(duì)個(gè)體存在的

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學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)俗話說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響,在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著重要的作用。學(xué)校在促進(jìn)兒童的社會(huì)情感和智力成長(zhǎng)的同時(shí),也要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的介入與參與,促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作。如何建構(gòu)新時(shí)期教師與家長(zhǎng)的合作關(guān)系成為社會(huì)和學(xué)校,教師與家長(zhǎng)面臨的一項(xiàng)重任。教師與家長(zhǎng)之間如何交流與

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員工職業(yè)化養(yǎng)成與塑造提升職業(yè)個(gè)人品牌的權(quán)衡工具課程背景80和90后他們有鮮明的個(gè)性和新銳的價(jià)值觀,他們或許是我們生機(jī)勃勃的員工,或許是充滿希望的骨干,他們顛覆式的反傳統(tǒng)思想,沖擊著現(xiàn)有的管理方式,讓我們困惑讓我們惱怒讓我們倍受挑戰(zhàn)!本課程的總體目標(biāo)是使讓主管掌握如何管理80和90后的員工,如何激勵(lì)80和90后的員工,如何教導(dǎo)與輔導(dǎo)80和90后的員工,如何協(xié)助

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企業(yè)幸福人生方程式培訓(xùn)互動(dòng)體驗(yàn)式工作坊課程背景:在追求卓越的路上,許多人忽略了對(duì)心靈的關(guān)注,耀眼的光環(huán)下面。常常是內(nèi)心的熬煎。一個(gè)具有主觀幸福感的管理者與一個(gè)悲觀的管理者,誰(shuí)的績(jī)效會(huì)更好呢?如果你是一個(gè)員工,你又愿意選誰(shuí)當(dāng)你領(lǐng)導(dǎo)呢?對(duì)于那些奮力向頂峰攀登的人而言,如何在到達(dá)山巔時(shí)也能氣定神閑?是非曲直不是做事的標(biāo)準(zhǔn),成功、健康、幸福才是標(biāo)準(zhǔn)。輝煌的事業(yè)是一時(shí)

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