《TTT--課程開發(fā)與呈現(xiàn)技巧》

  培訓講師：李罡

講師背景：
李罡簡介【專業(yè)資質(zhì)】PTT企業(yè)講師訓練認證導師國家級認證職業(yè)培訓師國家級認證人力資源管理師國家注冊高級EAP執(zhí)行師九型人格(ENNEAGRAM)培訓師南京亞青會、青奧會志愿者培訓特聘講師【從業(yè)經(jīng)歷】黑龍江齊梅生物科技股份有限公司，任質(zhì)量技術 詳細>>

李罡
    課程咨詢電話：

《TTT--課程開發(fā)與呈現(xiàn)技巧》詳細內(nèi)容

《TTT--課程開發(fā)與呈現(xiàn)技巧》

《課程開發(fā)與呈現(xiàn)技巧》
【課程收益】
? 提高講師授課能力，達到將培訓課程內(nèi)容精確傳授到每位學員的效果；
? 幫助講師將授課內(nèi)容、授課質(zhì)量提升到更具專業(yè)高度的目的；
? 提高講師的課程開發(fā)能力；
? 提高講師的課程組織能力，激發(fā)學員參與能力，達到課程互動的效果。
【課程時長】
2天（6小時/天）
【課程老師】
李罡老師
【課程大綱】:
聚焦問題
1. 需求分析
2. 培訓需求調(diào)查的基本流程
3. 培訓需求調(diào)查的方法：問卷調(diào)查法、需求訪談法確定選題
4. 內(nèi)訓師選題考慮的三個前提
5. 選題的四個標準：小、實、專、新
6. 擬定標題
7. 好標題的四個物質(zhì)：新鮮有趣、形象生動、記憶點強、反映實質(zhì)
8. 課程標題的命名模式：單一標題式、主、副標題結合式
二、設定目標
1. 需求分析
設定小而清晰的目標；明確學員達成學習任務的四種程度
2. 撰寫表現(xiàn)型目標
運用ＡＢＣＤ法轉換成表現(xiàn)型目標
三、搭建結構與細節(jié)設計
1. 課程的魚式結構
2. 課程的開場設計
課程開場的四項任務：啟動注意、預先框定、建立關系、
引出主題 開場導入，先場奪人：一抓、二破、三找
現(xiàn)場練習：每位學員設計自己課程的開場，講師點評。
3. 課程鋪墊：建立共識，達成一致
課程鋪墊的作用；
課程鋪墊的方法。
現(xiàn)場練習：學員做課程鋪墊的設計，上臺演講。
4. 課程的過渡設計
起承轉合、復述與串講、回顧與反饋
案例練習：兩個人組成一組練習搭檔。
5. 課程收尾的結構
總結要點、呼吁行動、表達感謝
現(xiàn)場練習：每位學員設計自己的課程收尾，并上臺展示。
6. 標準課程單元講解模型
標準課程單元講解模型介紹
導入——綱要——演繹——資源——收結
理性綱要
課程內(nèi)容分級
內(nèi)容點的講解套路分配
感性演繹
　　　 感性的意義——抓住學員注意力的保障
　　　 感性包括哪些形式
　　　 培訓師軟硬氣場修煉：優(yōu)秀的培訓師軟硬有度
資源運用
　 素材的3個來源：直接引用、改編、自編
素材選擇的“兩功四性”原則　　
　 萃取專家經(jīng)驗：行為觀察法、焦點訪談法
四、設計課程互動
1. 大面積互動的5個級別
2. 課程中提問的最佳時間
3. 開場三問訓練
4. 三組合問話訓練
5. 五組合問話訓練
6. 課程八大互動技巧設計
五、美化課件
1. PPT制作不當?shù)?個表現(xiàn)
2. PPT 制作中的8個失敗的細節(jié)

 

李罡老師的其它課程

管理賦能系列課程9：《塑影響——卓越領導力提升》培訓師：李罡課程背景有些管理者認為只要獲得了職位和頭銜就可以稱之為領導了。但如果缺少領導力，即使獲得了職位和頭銜也未必能夠獲得下屬真心的追隨。領導力的核心是影響力，就是獲得追隨者的能力。領導者要獲得下屬的追隨，就需要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、思維認知和領導方法來達成。首先，領導者要領導好自己，才能更好地影響他人。領導

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程10：《挖潛能——教練領導力養(yǎng)成》培訓師：李罡一、課程背景在今天這個時代，新生代員工步入職場，管理的環(huán)境在發(fā)生著改變，導致管理者面臨的挑戰(zhàn)越來越大。新生代員工是知識型員工，與以往傳統(tǒng)型員工有很多的不同。他們身上有很多優(yōu)點：學歷較高、知識面較廣、眼界開闊、頭腦聰明、思維靈活，學習力和接受力更強、創(chuàng)新力更強等。同時，他們身上也有一些缺點：自我中心

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程11：《派任務——工作委派與授權》　　　　　　　　　　　　　　　培訓師：李罡一、課程背景管理者往往苦于不知道如何分配任務，因此部分管理者只會粗暴的使用命令去要求下屬去工作。殊不知被動的接受，工作的認可和效率必將打折扣，這不是管理者期待的結果。任務委派是解決工作問題，在強調(diào)在工作中獲得能力提升的今天，管理者合理的任務分配需要體現(xiàn)在日常的管理工作

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程12：《聚人心——團隊建設與管理》培訓師：李罡1.課程背景走上管理崗位后，管理者的角色已經(jīng)由以前“單人獨干“變成了”帶領團隊集體攻堅“。如果一個管理者不會帶團隊，不懂凝聚人心，那么他的團隊很可能人心渙散，工作落實一團糟。這種情況下，你就不得不疲于為下屬解決問題，有時看到下屬做不好，就要親自上陣，把自己累得身心疲憊，團隊成員卻袖手旁觀。雖然你的

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程2：《打破“部門墻”——跨部門溝通與協(xié)作》培訓師：李罡一、課程背景為什么部門之間溝通的變得如此費力？為什么一件事情由一個部門主導，另外的卻在觀望？不主動與其配合和協(xié)作？部門之間為什么如同有厚厚的部門墻存在？如何打通這些部門墻？本課程以問題解決型構建課程模塊，從跨部門溝通與協(xié)作常見“部門墻”問題表象著手，通過分析原因、提出措施，給出提升跨部門溝

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程3：《提效能——管理者時間管理》　　　　　　　　　　　　　　　培訓師：李罡1.課程背景時間管理對于管理者來說是一項基本的重要工作技能。管理者每天需要處理的工作事件繁雜，有計劃內(nèi)需要處理的事件，也有計劃外臨時突發(fā)的工作事件，更有大部分時間需要與不同的人進行溝通協(xié)調(diào)的事件。這導致很多管理者每天忙的焦頭爛額、疲于應對、身心憔悴，工作效率不但沒有提升

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程4：《管情緒——管理者情商管理》培訓師：李罡一、課程背景：大量的研究數(shù)據(jù)表明，卓越的管理者往往不是因為擁有高智商而成功，他們成功的秘訣往往是因為擁有高EQ（情緒智能）。管理者的成功=20％的IQ+80的EQ。隨著管理環(huán)境的變化，95、00后新生代員工的增多，職場呈現(xiàn)了四個特征：信息多、變化快、個性化、開放性強。很多持傳統(tǒng)管理思想的管理者困惑：

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程5：《定目標——目標管理與計劃》　　　　　　　　　　　　　　　培訓師：李罡一、課程背景現(xiàn)代管理學之父彼得·德魯克說：“組織應以績效管理為中心?！苯M織的戰(zhàn)略目標經(jīng)過層層分解細化為組織內(nèi)部各部門、各崗位的工作目標，通過管理者帶領團隊來實現(xiàn)這些目標，以提升組織績效。所以，目標管理與計劃制定是管理者進行績效管理的有效工具。但在很多企業(yè)的實際管理工作中

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程6：《解問題——問題分析與解決》培訓師：李罡[pic]一、課程背景問題分析與解決的能力是管理者的一項基本能力，因為管理的價值就是解決問題，確保日常工作能夠正常有序的開展。然爾，有些管理者在實際工作中遇到問題時卻會時常遇到以下問題：1.碰運氣：遇到問題沒有思路，總是想碰運氣，忙于采取行動；2.只治標：采取的措施暫時有效，但問題總是反復發(fā)生，治標

 講師：李罡詳情

管理賦能系列課程7：《重培育——部屬帶教與輔導》培訓師：李罡一、課程背景部屬帶教與輔導是管理者的一項重要職責。管理者是通過他人達成目標的人，管理者要善于借助下屬的智慧和發(fā)揮下屬的能力來輔佐自己達成業(yè)務目標。但是，現(xiàn)實的管理中很多管理者都忽略了部屬的帶教培養(yǎng)。主要存在以下問題：■忙于業(yè)務工作，沒有時間輔導培養(yǎng)下屬；■認為自己做的效率更高，不愿意花時間帶教輔導下

 講師：李罡詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://gzzmzs.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權所有