《管理者就是內(nèi)訓(xùn)師——TMT培育技術(shù)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用》

管理者就是內(nèi)訓(xùn)師——TMT培育技術(shù)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

課程背景：

員工能力，決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)可以達(dá)到的高度，同時(shí)，也是企業(yè)和組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障。在工學(xué)矛盾日益突出的當(dāng)下，對(duì)員工進(jìn)行在崗輔導(dǎo)與帶教，已經(jīng)成為許多企業(yè)培養(yǎng)員工，提升技能水平的最常用方式，并且“培育技術(shù)”，也已經(jīng)成為一種常用的管理手段和工具。但對(duì)于企業(yè)而言，員工培育，如何與企業(yè)自身的管理流程、模式相結(jié)合，融為一體，始終是一個(gè)難以攻克的難點(diǎn)。

《管理者就是內(nèi)訓(xùn)師——TMT培育技術(shù)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用》課程，從管理必須“走動(dòng)”的核心場(chǎng)景出發(fā)。從員工發(fā)展的角度，區(qū)分出員工成長(zhǎng)階段的不同情境，為企業(yè)提供了一套完整的員工成長(zhǎng)與培育工具系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以“帶”促“教”，以“帶”促“管”，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳承，塑造一只技能水平更穩(wěn)定，績(jī)效水平更高，更有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，激活潛能，達(dá)到最佳業(yè)績(jī)水平，最終邁向員工、團(tuán)隊(duì)和組織和諧共贏(yíng)的發(fā)展新階段，幫助企業(yè)更好的迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

課程模型：

課程收益：

● 掌握一套完整的員工培育技能工具

● 實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)場(chǎng)景帶教能力的有效提升

● 構(gòu)建以“帶”為主線(xiàn)的培訓(xùn)新模式

● 加快新員工能力的系統(tǒng)化成長(zhǎng)步伐

● 高潛人員能力激活，實(shí)現(xiàn)最佳業(yè)績(jī)

● 形成人企和諧共贏(yíng)共進(jìn)發(fā)展新形態(tài)

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：主管、經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)管理人員、業(yè)務(wù)骨干

教學(xué)形式：

● 以“講授+引導(dǎo)+實(shí)操練習(xí)”作為核心，輔以“視頻+案例+研討“的方式開(kāi)展，

● 分組、團(tuán)建、全程PK（采用撲克牌得分決策機(jī)制，小組間相互比拼）

● 交互式教學(xué)，學(xué)員可快速掌握課程內(nèi)容和相關(guān)工具方法，學(xué)以致用。

課程容量：知識(shí)點(diǎn)40個(gè)，學(xué)習(xí)材料103個(gè)

工具清單（節(jié)選）：?jiǎn)T工績(jī)效成長(zhǎng)場(chǎng)景圖、員工能力ASK模型、訓(xùn)練計(jì)劃安排表、傳幫帶場(chǎng)景四維情境模型、訓(xùn)練準(zhǔn)備清單一覽表、定期定向培育計(jì)劃表、走動(dòng)式檢查話(huà)術(shù)框架

課程標(biāo)簽：管理帶教、在崗輔導(dǎo)、傳幫帶、團(tuán)隊(duì)管理、凝聚力

課程大綱

第一講：秉承培育使命

一、團(tuán)隊(duì)管理的必須品

1. 做一個(gè)稱(chēng)職的團(tuán)隊(duì)管理者

2. 理解無(wú)時(shí)不在的師徒關(guān)系

3. 觀(guān)點(diǎn)：管理者就是內(nèi)訓(xùn)師

二、組織發(fā)展的催化劑

1. 多分支線(xiàn)條化與人的發(fā)展

2. 組織層面的人員培育收益

3. 工學(xué)矛盾下人培育的意義

案例：差異化組織下的培育

三、注重培育的“情境”

1. 員工成長(zhǎng)的情境關(guān)聯(lián)關(guān)系

2. 以人的成長(zhǎng)作為首要關(guān)注

3. 人員成長(zhǎng)的三大進(jìn)階場(chǎng)景

四、員工培育的使命感

1. 從角色認(rèn)知的角度看培育

2. 從TTT到TMT有效轉(zhuǎn)變
案例：王經(jīng)理必須辭退小許嗎；

第二講：規(guī)劃培育內(nèi)容

一、定位內(nèi)容來(lái)源

1. 仔細(xì)閱讀崗位職責(zé)

2. 列舉關(guān)鍵指標(biāo)要素

3. 梳理能力“ASK”

4. 形成待訓(xùn)事項(xiàng)列表

二、編制訓(xùn)練計(jì)劃

1. 訓(xùn)練計(jì)劃表的主要維度

2. 如何填寫(xiě)和管理計(jì)劃表

3. 對(duì)訓(xùn)練事項(xiàng)做合理排程

4. 訓(xùn)練計(jì)劃與業(yè)務(wù)的結(jié)合

案例：如此訓(xùn)練是否合理

三、培育人員調(diào)度

1. 基于能力層安排人員

2. 圍繞工作計(jì)劃做部署

3. 說(shuō)明訓(xùn)練員角色定位

4. 內(nèi)部激勵(lì)制度的設(shè)定

四、團(tuán)隊(duì)整體培育

1. 培育過(guò)程對(duì)訓(xùn)練員的訓(xùn)練

2. 使用人員培育強(qiáng)化凝聚力

3. 形成團(tuán)隊(duì)能力綜合型視圖
案例：矩陣式企業(yè)中的線(xiàn)條化管理；一次日常在崗輔導(dǎo)；

第三講：場(chǎng)景培育實(shí)戰(zhàn)

一、情境兩段四階

1．一段情境：專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)

2．二段情境：管理能力提升

二、1階：人員在崗輔導(dǎo)

1. 新人入職系列準(zhǔn)備工作

2. 依據(jù)計(jì)劃有序?qū)嵤┡嘤?/p>

3. 注意輔導(dǎo)過(guò)程四大原則

案例：忙與盲

三、2階：技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

1. 重視并做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備

2. 訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)流暢講解技巧

3. 將技能操作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范

4. 員工練習(xí)過(guò)程中輔導(dǎo)指引

5. 訓(xùn)練結(jié)果強(qiáng)化與現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)

四、3階：走動(dòng)檢查帶訓(xùn)

1. 掌握走動(dòng)式管理的特點(diǎn)

2. 善處理陌生環(huán)境與抵觸

3. 檢查帶訓(xùn)高效率7步走

4. 走動(dòng)檢查帶訓(xùn)3大注意

案例：基于繁忙業(yè)務(wù)場(chǎng)景的檢查與帶教

五、 4階：潛能激發(fā)教練

1. 正確選取被教人員

2. 潛能激發(fā)的必要性

3. 打造理想教練環(huán)境

4. 有效教練對(duì)話(huà)輔導(dǎo)
案例：各位，檢查的來(lái)了一位新人

第四講：和諧凝聚共創(chuàng)

一、回看培育過(guò)程本質(zhì)

1. 做到人本管理的回歸

2. 夯實(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石

3. 培育中相互促進(jìn)成長(zhǎng)

案例：我們不一樣

二、以終為始創(chuàng)造價(jià)值

1. 保障領(lǐng)導(dǎo)力的持續(xù)提升

2. 共同提升組織發(fā)展?jié)摿Γ‥nding）

課程優(yōu)勢(shì)：

精品干貨：源自企業(yè)大學(xué)建設(shè)、中高層精英型管理人才培育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

換位思考：站在管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的角度進(jìn)行講授，通俗易懂

新穎有趣：行動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)方法趣味生動(dòng)活潑

全程高能：知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)、設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)員全程保持極高關(guān)注度

工具簡(jiǎn)化：提供簡(jiǎn)單易用完整模型工具，助力閉環(huán)管理能力快速提升

實(shí)戰(zhàn)落地：所有內(nèi)容均與管理實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，能夠快速融入業(yè)務(wù)進(jìn)行落地

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