羅剛 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 深圳
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
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羅剛老師的內(nèi)訓(xùn)課程
篇：是什么影響新生代員工的行為？引子案例：從斯德哥爾摩現(xiàn)象看人的改變案例解讀：人的行為受環(huán)境和情景影響，營(yíng)造環(huán)境和情景能改變?nèi)说乃枷牒托袨?、人性2、需求、欲望3、價(jià)值觀4、環(huán)境5、激勵(lì)水平和程度視頻案例討論:為何90后的小王被引導(dǎo)成功第二篇、新生代員工與70后為何不一樣引子案例：從科學(xué)管理到行為理論管理的變化揭示什么？案例解讀：隨著時(shí)代的變化，管理的方式需要與時(shí)俱進(jìn)1、情境管理：管理因人而變2、管理的“人性假設(shè)”3、辯證的認(rèn)識(shí)三種典型的人性假設(shè)4、70后的人性假設(shè)是什么5、如何對(duì)新生代員工建立正確的人性假設(shè)6、從人性假設(shè)解讀新生代員工和70后的不一樣問(wèn)題討論：你對(duì)新生代員工做何人性假設(shè)第三篇
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講 變化中的人力資源管理引子案例: “老革命”的“新問(wèn)題”案例解讀:1．當(dāng)今人力資源市場(chǎng)的深刻變化2．傳統(tǒng)型的直線經(jīng)理人HR管理的弊病3．正確認(rèn)識(shí)三種人性假設(shè)：X理論和Y理論和社會(huì)人理論4．怎樣用三種人性假設(shè)看待新生代員工5．當(dāng)前需要什么樣的直線主管6. 優(yōu)秀直線經(jīng)理的特點(diǎn)？7．人力資源管理的核心任務(wù)8. 人力資源管理的職責(zé)案例: CU集團(tuán)“家長(zhǎng)式”的關(guān)懷感動(dòng)和留住了員工第二講 選人--直線經(jīng)理人面試選拔技巧1．選人選什么？勝任力模型解讀案例: 華為的勝任力模型解讀。2．選人首選什么？導(dǎo)入案例：百戰(zhàn)百勝抗倭名將戚繼光選人的“四要四不要”案例解讀、分享、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。3. 選人的標(biāo)準(zhǔn)如何制定—面試設(shè)
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篇：后80、90后員工管理---新形勢(shì)下的課題1、勞動(dòng)力市場(chǎng)的深刻轉(zhuǎn)變；2、中國(guó)社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變；3、中國(guó)政府的勞工政策的轉(zhuǎn)變；4、員工群體的劇變。問(wèn)題：管理者，你變不變？第二篇：是什么影響后80、90后的行為？—心理分析1、影響后80、90后的行為動(dòng)因----需求；2、影響后80、90后的行為動(dòng)因----價(jià)值觀；3、影響后80、90后的行為動(dòng)因----態(tài)度；4、影響后80、90后的行為動(dòng)因----社會(huì)環(huán)境；；5、影響后80、90后的行為動(dòng)因----組織環(huán)境；6、影響后80、90后的行為動(dòng)因----激勵(lì)水平。精品視頻賞析第三篇、對(duì)后80、90后進(jìn)行正確的人性假設(shè)1、情境管理：管理因人而變2、管理
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篇：脫新階段部分：了解你的新角色？1.1 認(rèn)知管理Oslash;管理的內(nèi)涵和本質(zhì)Oslash;管理的四大基本任務(wù)Oslash;管理的五大職能Oslash;對(duì)組織管理應(yīng)有的認(rèn)識(shí)Oslash;組織的使命與目標(biāo)Oslash;組織結(jié)構(gòu)與部門(mén)職能Oslash;職能分解與目標(biāo)體系Oslash;崗位職責(zé)描述法Oslash;組織管理的基本原則1.2 角色認(rèn)知Oslash;中層主管的三大職責(zé)Oslash;對(duì)上級(jí)的角色Oslash;對(duì)下級(jí)的角色Oslash;對(duì)同級(jí)的角色Oslash;角色錯(cuò)位及危害1.3 職業(yè)心態(tài)Oslash;承上啟下--紐帶Oslash;貢獻(xiàn)結(jié)果—責(zé)任Oslash;整合資源—借力Oslash;改
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部分：對(duì)管理的認(rèn)知？ (1.5H)1、管理的內(nèi)涵2、管理的四大目的3、管理的五大職能4、管理者的五商5、對(duì)組織管理應(yīng)有的認(rèn)識(shí)組織的使命與目標(biāo)組織結(jié)構(gòu)與部門(mén)職能職能分解與目標(biāo)體系崗位職責(zé)描述法組織管理的基本原則問(wèn)題討論：新接任一個(gè)部門(mén)，步工作如何“邁步”？6、組織管理六步法sup2; 步：診斷梳理---組織（部門(mén)）職能和任務(wù)sup2; 第二步：謀劃確立---組織（部門(mén)）的使命與目標(biāo)sup2; 第三步：設(shè)計(jì)規(guī)劃---組織（部門(mén)）結(jié)構(gòu)與部門(mén)職能sup2; 第四步：分解到崗---將職能與目標(biāo)分解落實(shí)到崗sup2; 第五步：職責(zé)描述---起草、會(huì)審、書(shū)面發(fā)布各崗位職責(zé)目標(biāo)sup2; 第六步：職責(zé)認(rèn)知--
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1、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)理論l經(jīng)營(yíng)企業(yè)與經(jīng)營(yíng)人才的關(guān)系--名家論述；l合格人才的含義l學(xué)習(xí)的種類(lèi)l學(xué)習(xí)的理論l培訓(xùn)分類(lèi)2、培訓(xùn)總監(jiān)的角色與能力l培訓(xùn)總監(jiān)是什么和不是什么l培訓(xùn)總監(jiān)的職責(zé)l培訓(xùn)總監(jiān)的角色l培訓(xùn)總監(jiān)角色錯(cuò)位的表現(xiàn)l培訓(xùn)總監(jiān)的勝任力模型l培訓(xùn)總監(jiān)的影響力3、學(xué)習(xí)氛圍與培訓(xùn)部門(mén)影響力提升l培訓(xùn)總監(jiān)面臨的八大缺失l學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)是培訓(xùn)總監(jiān)的能力l良好學(xué)習(xí)氛圍的標(biāo)準(zhǔn)l為什么培訓(xùn)開(kāi)展難l從政策層面構(gòu)建提升氛圍l從硬件層面完善提升氛圍l從培訓(xùn)運(yùn)作過(guò)程管理提升氛圍l從效果保證提升學(xué)習(xí)氛圍l學(xué)習(xí)型組織建設(shè)4、培訓(xùn)和培訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)l培訓(xùn)體系的核心模塊l培訓(xùn)體系等級(jí)水平l培訓(xùn)體系建設(shè)十步法l企業(yè)大學(xué)建設(shè)l世界級(jí)企