安岷 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 惠州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：精益生產(chǎn) 豐田問(wèn)題法 班組長(zhǎng) 現(xiàn)場(chǎng)管理 生產(chǎn)計(jì)劃 TPM IE
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安岷老師的內(nèi)訓(xùn)課程
豐田問(wèn)題解決法TBP課程背景： 2005年1月，豐田公司通過(guò)解決問(wèn)題，概括了豐田模式在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的“豐田問(wèn)題解決法”(Toyota BusinessPractices，TBP)，希望所有員工都能掌握“豐田問(wèn)題解決法”，并將其應(yīng)用于日常工作中，以實(shí)現(xiàn)豐田模式的價(jià)值。時(shí)至今日，TBP是豐田全球共同的解決問(wèn)題方法，是全球各事業(yè)體、銷售、管理、生產(chǎn)、研發(fā)等各部門(mén)，下至一般員工，上至總經(jīng)理共同的工作語(yǔ)言。 解決問(wèn)題是豐田
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工業(yè)4.0下中國(guó)制造業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)課程背景： 工業(yè)4.0是德國(guó)聯(lián)邦教研部與聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)技術(shù)部在2013年漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上提出的概念。它描繪了制造業(yè)的未來(lái)愿景，提出繼蒸汽機(jī)的應(yīng)用、規(guī)?；a(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后，人類將迎來(lái)以信息物理融合系統(tǒng)(CPS)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。工業(yè)4.0概念在歐洲乃至全球工業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域都引起了極大的關(guān)注和認(rèn)同。西門(mén)子作為德國(guó)最具代表性的工業(yè)企業(yè)以及全球工業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新先驅(qū)，也是工業(yè)4.0概念的積極推動(dòng)者和實(shí)踐者。 工業(yè)4.0的核心是連接，要把設(shè)備、生產(chǎn)線、工
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金牌班組長(zhǎng)5項(xiàng)全能訓(xùn)練課程背景：班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)是企業(yè)組織中的基本細(xì)胞，是直接帶兵打仗的人，是公司戰(zhàn)略和規(guī)章的落實(shí)者，班組長(zhǎng)的理念和管理素質(zhì)直接影響所轄班組成員。號(hào)稱“兵頭將尾”的班組長(zhǎng)，在組織中處于承上啟下的關(guān)鍵作用，是一線生產(chǎn)的直接指揮者和組織者，他們的管理水平高低將最終影響公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效。課程模型：[pic]課程收益：1.使班組長(zhǎng)了解自己的角色定位2.班組長(zhǎng)了解自己的工作范圍3.班組長(zhǎng)了解領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的期望4.班組長(zhǎng)了解下屬對(duì)自己的期望5.班組長(zhǎng)了解什么是人性化管理6.班組長(zhǎng)如何進(jìn)行組織管理7.班組長(zhǎng)如何制定工作計(jì)劃8.班組長(zhǎng)如何處理崗
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如何做一名優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)主管課程背景：作為現(xiàn)場(chǎng)主管每天都要面對(duì)各種各樣的人際關(guān)系、生產(chǎn)和工作中的各種問(wèn)題，如何面對(duì)和處理各種復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，對(duì)于一名現(xiàn)場(chǎng)管理者是十分重要的課題。而目前的現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)基礎(chǔ)管理者缺乏管理方面的知識(shí)，心有余而力不足，造成工作效率低下，有的甚至成了工作中的障礙。而要完成從業(yè)務(wù)骨干到優(yōu)秀的管理者的過(guò)渡，必需要經(jīng)過(guò)管理知識(shí)方面的培訓(xùn)。課程模型：[pic]課程收益：1.了解新一代員工的心愿，帶好新時(shí)期的團(tuán)隊(duì)。2.掌握科學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和愿景方法3.掌握與人溝通的方法4.學(xué)會(huì)營(yíng)造和諧氛圍的技巧與方法5.掌握控制品質(zhì)的適用工具，確保
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TWI督導(dǎo)人員訓(xùn)練課程背景：TWI（Training WithinIndustry）,即為督導(dǎo)人員訓(xùn)練，或一線主管技能培訓(xùn)，其源于二戰(zhàn)后,美國(guó)生產(chǎn)局重建日本經(jīng)濟(jì),發(fā)現(xiàn)日本技術(shù)勞動(dòng)力潛力極為雄厚,但缺乏有效的督導(dǎo)人員,故引進(jìn)TWI訓(xùn)練,培訓(xùn)了大量的督導(dǎo)人員的能力,日本政府認(rèn)識(shí)到此培訓(xùn)的重要性,為此組織企業(yè)成立日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì),并由日本勞動(dòng)省大力推廣,對(duì)二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，現(xiàn)已各個(gè)國(guó)家訓(xùn)練企業(yè)督導(dǎo)人員的必備教材。TWI在1950年由日本國(guó)家產(chǎn)業(yè)界引入日本以來(lái)，目前為止，至少有一千萬(wàn)的日本企業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員及
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從優(yōu)秀到卓越-五型班組長(zhǎng)能力提升訓(xùn)練 （制造業(yè)）課程背景：企業(yè)的班組長(zhǎng)，大多數(shù)從一線員工晉升起來(lái)的。作為一線員工，他們表現(xiàn)優(yōu)異，屢創(chuàng)佳績(jī)。可是自從坐上管理職位以來(lái)，不僅對(duì)公司來(lái)說(shuō)看不到其發(fā)揮的管理績(jī)效，而且直接影響了效益和質(zhì)量。是他們晉升后不努力嗎？不是，是他們管理理論和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，面對(duì)工作的困惑沒(méi)有努力解決。越來(lái)越缺乏管理上的自信，導(dǎo)致力不從。最終，不僅影響企業(yè)的效益，對(duì)質(zhì)量、產(chǎn)量、成本和交期造成影響。而且失去了原來(lái)表現(xiàn)優(yōu)異的員工。課程收益：1、了解現(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)容2、掌握現(xiàn)場(chǎng)管理的具體方法和技巧3、掌握現(xiàn)場(chǎng)改善的工具與具體運(yùn)用4、提升現(xiàn)場(chǎng)綜合管理能力，提