李東 老師
- 所在地區(qū)： 山東 濟南
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：管理心理學(xué) 培育激勵下屬 領(lǐng)導(dǎo)力 執(zhí)行力 MTP 問題分析解決 沙盤模擬
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李東老師的內(nèi)訓(xùn)課程
管理要懂心理學(xué)——管理心理學(xué)與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理心理學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能力和水平。課程收益：1、認(rèn)知管理過程中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，提高管理的行為本質(zhì)認(rèn)識;2、認(rèn)識員工行為本質(zhì)與特征，能夠正確運用組織激勵原理與方式員工的積極行為;課程特色：1、以系
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高效管理與執(zhí)行力塑造 ——中層管理能力提升課程背景：為什么下屬在工作中有行動卻效果不佳？為什么事先的計劃不能得到有效的執(zhí)行？如何使組織中形形色色的人有效的一起工作？如何促使部屬從表面服從到真心奉獻(xiàn)？如何使利益不同的人相互支持。怎么才能把員工個人能力在組織總體運行中得到有效的發(fā)揮？企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)與執(zhí)行塑造的培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管
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高效時間管理策略課程背景：為什么忙忙碌碌卻得不到領(lǐng)導(dǎo)肯定？為什么疲于奔命缺不見工作成效？先做重要的事還是先做緊急的事？時間管理是每個職業(yè)人的做基本的工作素質(zhì)和能力，只有掌握有效的管理時間策略和方法，才能發(fā)揮工作效率，把要事辦好，急事辦完。課程收益：正確認(rèn)知時間涵義，掌握有效的時間管理的策略和方法，克服時間管理誤區(qū)，提高工作效率。授課天數(shù)：1天，6小時/天課程對象：企業(yè)職能部門工作人員、中基層管理者。授課方式：講授、案例分析、體驗活動相結(jié)合。 課程大綱第一講：關(guān)于時間一、
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從管理到領(lǐng)導(dǎo)——中基層管理能力提升課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)理論為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成從管理到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素和運用策略，掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力運用原理，以360領(lǐng)導(dǎo)力模型體系提升領(lǐng)導(dǎo)角色認(rèn)知水平與全方位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系建立能力，能夠依照領(lǐng)導(dǎo)者、員工與組織環(huán)境三者間動態(tài)情景確定自身的領(lǐng)導(dǎo)行為方式。課程收益：1.理解、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要
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德魯克八項管理技能課程綱要課程背景：如何制定計劃及控制過程？如何進(jìn)行有效時間管理？如何管理績效并實現(xiàn)有效溝通？ 企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理技能培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，管理效能不高。需要提升“計劃組織與控制、授權(quán)指導(dǎo)與監(jiān)督、激勵培養(yǎng)與溝通”等管理技能。 本課程以管理大師德魯克管理理論為架構(gòu)，通過大量情景互動和案例，幫助管理者分析管理中的人際關(guān)系、激勵及協(xié)調(diào)等共同問題的原因，掌握八項實用的基本管理技能，實現(xiàn)從從生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人士到管理者
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基于問題解決的領(lǐng)導(dǎo)力提升課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案 行動學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式，是以問題解決為導(dǎo)向的、在分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握問題解決方法的學(xué)習(xí)過程。問題分析與解決就是一種典型的行動學(xué)習(xí)方法，是帶著問題行動，在行動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中行動,又在行動中深化,在深化中形成解決問題成果的過程;是將組織需求、崗位需求、個人需求緊密相聯(lián)的學(xué)習(xí)方法;是提高學(xué)習(xí)者的主動