《決勝授權(quán)》界定結(jié)果 因人授權(quán)主講老師：周雋峰 博士【課程背景】組織行為學(xué)家保羅·赫塞(PaulHersey)和管理學(xué)家肯·布蘭佳(Ken Blanchard)在20世紀(jì)60年代提出了情境領(lǐng)導(dǎo)理論(Situational Leadership)。該理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的行為要與被領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)備度相適應(yīng)才能取得有效的領(lǐng)導(dǎo)效果。傳統(tǒng)人力資源理論認(rèn)為，一個員工要么勝任工作要么不勝任工作，然而情境領(lǐng)導(dǎo)模型揚棄了這種quot;非此即彼quot;的二元認(rèn)識論的陳舊思維模式，情境領(lǐng)導(dǎo)理論將一個員工在工作中的表現(xiàn)分為四種可能性。針對員工的準(zhǔn)備度的波動，主管作為領(lǐng)導(dǎo)者可以使用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格來影響被領(lǐng)導(dǎo)者，這就為各級主管

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《決勝團(tuán)隊五關(guān)鍵》打造高績效團(tuán)隊主講老師：周雋峰 博士【課程背景】決勝團(tuán)隊五關(guān)鍵是打造高效團(tuán)隊的一門經(jīng)典課程。致力于提升團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力，適合企業(yè)的核心團(tuán)隊在新的形勢下，打造團(tuán)隊，凝聚團(tuán)隊合力，應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。將團(tuán)隊發(fā)展理論與U型理論相結(jié)合，運用引導(dǎo)技術(shù)，通過團(tuán)隊測評與覺察、體驗式學(xué)習(xí)、模塊化內(nèi)容組合、團(tuán)隊發(fā)展計劃制定與團(tuán)隊教練跟進(jìn)等方式，幫助企業(yè)打造高效團(tuán)隊。整體項目化設(shè)計，前期會有T20測評，信息收集，實施過程通過引導(dǎo)技術(shù)發(fā)展團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力，結(jié)合U型實踐等工具，設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，效果突出，后期教練輔導(dǎo)跟進(jìn)TDP團(tuán)隊發(fā)展計劃。決勝團(tuán)隊五關(guān)鍵具體收獲的工具和方法：粘貼墻、平衡輪、貝爾賓角色、3F聆聽+

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《DISC優(yōu)勢選人》知己知彼 因才適用主講老師：周琦 博士【課程背景】對于基層管理人員來說，首先是角色身份的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是思維框架的轉(zhuǎn)換，最后的做事主體的轉(zhuǎn)移，即從以前自己完成任務(wù)到現(xiàn)在的通過下屬員工完成任務(wù)。那么管理與員工在思維、行為、素養(yǎng)、工作習(xí)慣上有哪些不同？作為管理者要具備哪些基礎(chǔ)管理技能？如何通過員工達(dá)成團(tuán)隊目標(biāo)？如何協(xié)調(diào)企業(yè)管理團(tuán)隊與員工之間的矛盾和沖突？如何與上級領(lǐng)導(dǎo)、平行同事、下屬員工進(jìn)行有效的溝通？如何提升團(tuán)隊的工作效率？管理者在不同角色上時間如何分配？本課程基于以上問題的解決，為企業(yè)管理人員量身訂制，從角色認(rèn)知的角度為管理人員提供切實可行的整體解決方案?！菊n程收益】1.

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《跨部門溝通與協(xié)作》發(fā)揮“1+1gt;2”的強(qiáng)大威力主講老師：周雋峰 博士【課程背景】高效的跨部門溝通與協(xié)作，已經(jīng)成為工作的必須，每個人在工作中都不是形單影只的個體，都需要得到理解和支持，一項工作如果需要多部門配合往往會產(chǎn)生很多問題，那么，在不同部門有不同立場的情況下，怎樣才能把話說清楚，把成果做出來，有沒有好的方式能夠有效解決問題，達(dá)到快速執(zhí)行呢其實，只要掌握幾個典型的基本原則，進(jìn)行無障礙的跨部門溝通與協(xié)作，并非難事?！菊n程收益】1.抓住施加積極影響的機(jī)會2.制定影響策略及方法3.學(xué)會建立培養(yǎng)工作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)4.以更具影響力的方式表達(dá)你的觀點5.獲得他人的承諾，使影響結(jié)果得以實施【課程特色】1.

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《情景領(lǐng)導(dǎo)力》根據(jù)下屬狀態(tài)實施不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格主講老師：周雋峰 博士【課程背景】情境領(lǐng)導(dǎo)理論始于上個世紀(jì)六十年代，由著名領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅?赫塞博士和肯?布蘭佳博士共同開發(fā)。1975年保羅?赫塞博士創(chuàng)辦美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，開發(fā)了基于情境領(lǐng)導(dǎo)模型的版權(quán)課程。情境領(lǐng)導(dǎo)課程在世界上流行了42年，已有超過2000萬名職業(yè)經(jīng)理人接受過這門課程的培訓(xùn)。全球五百強(qiáng)都將這門課程作為提高主管和各級員工管理技能及其領(lǐng)導(dǎo)力的必修課。情景領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論，不只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，情境領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，因材施教。情境領(lǐng)導(dǎo)的三大技巧是：診斷、彈性與約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。診斷是評估部屬在發(fā)展階段的需求；彈性是能

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《問題分析與解決》解決組織課題和挑戰(zhàn)主講老師：周雋峰 博士【課程背景】在一個極具動蕩，日新月異的商業(yè)時代，組織領(lǐng)導(dǎo)及管理人員時時刻刻都面臨著巨大挑戰(zhàn)及難題需要快速的應(yīng)對及給出解決方案。在現(xiàn)今的商業(yè)社會，一個管理領(lǐng)導(dǎo)者，已經(jīng)很難像幾十年前，用一套自己的積累知識經(jīng)驗體系去解決眾多組織及下屬的問題及挑戰(zhàn)，即使有好的方案，組織成員也未必有承諾去解決挑戰(zhàn)與問題。《創(chuàng)新問題分析與解決》工作坊，在常規(guī)PSDM課程解決問題的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)新思維，行動學(xué)習(xí)及引導(dǎo)理論及方法論，并運用群策群力的方式，在工作坊中，解決組織中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在解決挑戰(zhàn)問題的同時，學(xué)到框架式的問題分析與解決的邏輯，方法，工具，并在實際工作中

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