高揚(yáng) 老師
- 所在地區(qū)： 天津
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：MTP 中層管理 領(lǐng)導(dǎo)力
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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高揚(yáng)老師的內(nèi)訓(xùn)課程
贏在行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊【課程背景】 在一個(gè)快速變化充滿不確定的時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有保質(zhì)期，傳統(tǒng)單一地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式有時(shí)反而是一種障礙和限制，這也導(dǎo)致大部分企業(yè)培訓(xùn)或多或少都存在著“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合不緊密、“學(xué)”與“用”脫節(jié)現(xiàn)象，有些培訓(xùn)想起來(lái)“心動(dòng)”、聽(tīng)起來(lái)“激動(dòng)”、回到崗位“原地不動(dòng)”。如何真正解決團(tuán)隊(duì)問(wèn)題？如何提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效和團(tuán)隊(duì)組織能力？如何有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧？如何快速提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力？ 向正在涌現(xiàn)的未來(lái)學(xué)習(xí)，這是解決這一困惑的主流學(xué)習(xí)模式。因?yàn)槌赡耆吮仨氉约合雽W(xué)才能學(xué)，必須有用才會(huì)學(xué)，必須見(jiàn)到成效才會(huì)學(xué)，所以運(yùn)用科學(xué)方法激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，通過(guò)真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、演練，解決工作中實(shí)際問(wèn)題，
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賦能者-基于目標(biāo)的培育輔導(dǎo)【課程背景】教練技術(shù)被譽(yù)為21世紀(jì)最具有革命性和效能性的管理技術(shù)之一，已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)界提高生產(chǎn)力和績(jī)效的最新，最有效的管理辦法之一。教練技術(shù)能激發(fā)他人意愿，授予責(zé)任，為他人賦能，促使他人向共同的目標(biāo)行動(dòng)。隨著企業(yè)的發(fā)展，教練型輔導(dǎo)可以有效地解決企業(yè)管理所面臨的以下問(wèn)題：技術(shù)能手成為管理者，不知該如何培育輔導(dǎo)員工員工能力提升緩慢，對(duì)管理者有依賴性員工缺乏工作主動(dòng)性和應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)每個(gè)人都擁有對(duì)工作成就的渴望，管理者需要思考的是如何輔導(dǎo)員工實(shí)現(xiàn)這些渴望，支持員工的成長(zhǎng)和行動(dòng)，指引員工為夢(mèng)想和目標(biāo)而努力。因此，教練型員工輔導(dǎo)勢(shì)在必行【課程收益】幫助學(xué)員強(qiáng)化管理認(rèn)知，深入理
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領(lǐng)導(dǎo)力提升行動(dòng)學(xué)習(xí)課程背景這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。特別是管理者會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)：絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對(duì)管理本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和理解面對(duì)個(gè)性化、自由化和更加獨(dú)立的新生代下屬，過(guò)去陳舊的管理手法無(wú)法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)管理模式已經(jīng)無(wú)法影響他人，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)以獲得真正的績(jī)效因此提升管理者經(jīng)營(yíng)自我、經(jīng)營(yíng)他人和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)借事修人，借人成事、人事并重來(lái)提升績(jī)效，創(chuàng)造價(jià)值是本課程的課程邏輯課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠
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領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)管理2607945-163830【課程背景】這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。特別是管理者會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)：絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對(duì)管理本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和理解面對(duì)個(gè)性化、自由化和更加獨(dú)立的新生代下屬，過(guò)去陳舊的管理手法無(wú)法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)管理模式已經(jīng)無(wú)法影響他人，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)以獲得真正的績(jī)效因此提升管理者經(jīng)營(yíng)自我、經(jīng)營(yíng)他人和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)借事修人，借人成事、人事并重來(lái)提升績(jī)效，創(chuàng)造價(jià)值是本課程的
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目績(jī)者-目標(biāo)績(jī)效管理【課程背景】目標(biāo)管理是由管理大師彼得·德魯克最先提出，提出如何設(shè)定目標(biāo)并通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)企業(yè)方向及評(píng)估績(jī)效。而今目標(biāo)績(jī)效管理已經(jīng)成為了管理者的核心工作。組織通過(guò)管理者完成目標(biāo)，管理者通過(guò)績(jī)效的提升來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值；而實(shí)踐中，管理者常常遇到以下問(wèn)題：我辛辛苦苦干一年，上司卻認(rèn)為我只是完成任務(wù)卻沒(méi)有提升績(jī)效；我從上司那里拿到了年度目標(biāo)，卻不知道如何把它轉(zhuǎn)化成部門目標(biāo)來(lái)承接上司直接制定了部門的目標(biāo)，我不知道如何將它分解下去，讓下屬團(tuán)隊(duì)能夠承接目標(biāo)我和上司、下屬年初已經(jīng)共識(shí)了各自的目標(biāo)，但執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了偏差、脫節(jié)，無(wú)法閉環(huán)我很想完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，也相信目標(biāo)必須要完成，但面對(duì)低績(jī)效員工束手
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訓(xùn)練商業(yè)思維，倍增績(jī)效價(jià)值【課程背景】今天，我們發(fā)現(xiàn)很多管理者通常在過(guò)往的工作中培養(yǎng)出了優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)、良好的工作習(xí)慣與個(gè)人能力，但是今天，面對(duì)復(fù)雜多變的內(nèi)外部環(huán)境，他們也會(huì)常常覺(jué)得力不從心：迷失在繁復(fù)的工作中，缺乏商業(yè)敏銳度，績(jī)效不振；很難站在CEO的角度換位思考，缺乏對(duì)商業(yè)整體思考，高度不夠；難以產(chǎn)生有效協(xié)同，缺少一個(gè)共同的思維框架和商業(yè)語(yǔ)言，溝通不暢；如何構(gòu)建商業(yè)思維，增強(qiáng)商業(yè)敏銳度，提高系統(tǒng)協(xié)作能力，提升經(jīng)營(yíng)高度，開(kāi)拓管理視野.........讓我們像CEO一樣思考，訓(xùn)練商業(yè)思維，倍增績(jī)效價(jià)值【課程收益】強(qiáng)化管理者對(duì)BQ（商業(yè)能力）的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)全球經(jīng)典的商業(yè)工具的學(xué)習(xí)意愿能夠深入理解