陳松 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力 執(zhí)行力
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
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陳松老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《贏在執(zhí)行》——青年員工執(zhí)行力提升課程背景銀行進(jìn)行系統(tǒng)管理的終極目的就是實現(xiàn)決策層制定的各項目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)過程就是執(zhí)行落地的過程，再好的戰(zhàn)略如果缺少執(zhí)行都將停留在紙上。在目標(biāo)實現(xiàn)的執(zhí)行過程中，青年員工作為銀行發(fā)展的主力軍，直接承擔(dān)著目標(biāo)實現(xiàn)的首要責(zé)任，往往決定著執(zhí)行落地的最終結(jié)果。然而，在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多青年員工并沒有真正進(jìn)入到工作角色中，在工作中缺乏有效的執(zhí)行，具體工作中主要表現(xiàn)為：責(zé)任感不強、不能明確自身角色定位；每天領(lǐng)“出場費”，工作毫無結(jié)果；只做問題的搬運工，一切靠上級領(lǐng)導(dǎo)；不明確要如何開展各項工作，被動工作明顯；團隊中缺乏有效溝通，相互推責(zé)；有些青年員工知道要執(zhí)行，但不知道
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《團隊沖突中的雙贏溝通》課程背景作為一線的質(zhì)量管理人員，經(jīng)常因業(yè)務(wù)問題要與生產(chǎn)部門的同事進(jìn)行溝通，而溝通效果受多種因素影響，導(dǎo)致溝通效果不佳。究其原因，主要是因為雙方所站立場不同，存在團隊沖突的可能性，同時，質(zhì)量管理人員在溝通與表達(dá)方法方面也需要進(jìn)行提升。《團隊沖突中的雙贏溝通》課程專門為一線質(zhì)量管理提升溝通技巧而打造。本課程一方面系統(tǒng)講解團隊沖突的成因和本質(zhì)，另一方面還將通過案例解析、小組討論、現(xiàn)場演練等方式，使學(xué)員掌握溝通方法和技巧，從而提升團隊協(xié)作能力和工作效率，有效解決團隊沖突的問題。課程受益掌握團隊沖突的類型掌握團隊沖突的本質(zhì)掌握溝通的本質(zhì)和基本模型掌握建立信任的方式和方法掌握建立同
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《金牌員工的職業(yè)化塑造》培訓(xùn)對象及課時企業(yè)全員1天授課方式：視頻分享+案例研討+小組討論+行動學(xué)習(xí)課堂要求分組研討，按68人一組，現(xiàn)場學(xué)員呈島狀安排座位便于討論；準(zhǔn)白板紙每個小組至少需要4張，彩色A4紙每個小組至少需要6張；準(zhǔn)備彩色白板筆，盡量達(dá)到每組使用一種顏色寬膠帶、雙面膠每個小組1個課程綱要第一單元：什么是金牌員工？小組討論：什么是職業(yè)？職場？職業(yè)化？視頻分享：杜拉拉升職記小組討論：金牌員工的特征有哪些？金牌員工的職業(yè)化職業(yè)定位職業(yè)心態(tài)職業(yè)行為職業(yè)生涯第二單元：職業(yè)定位案例研討：上級的替身案例研討：上司是第一客戶案例研討：永遠(yuǎn)和上司保持一致角色定位決定職業(yè)人的未來第三單元：職業(yè)心態(tài)案例研
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《4D領(lǐng)導(dǎo)力》課程背景在新的社會和市場競爭形勢下，企業(yè)能否在持續(xù)發(fā)展中獲得成功，不僅取決于正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，也在很大程度上也取決于中高層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力的高低。4D領(lǐng)導(dǎo)力是一套非常簡單實用的培養(yǎng)卓有成效領(lǐng)導(dǎo)者的方法，通過學(xué)習(xí)這套方法，領(lǐng)導(dǎo)者能夠透視和理解項目失敗及團隊爭論的原因，理清團隊的文化背景，找出效率殺手，掌握如何支持團隊成員，高效的領(lǐng)導(dǎo)者可以自如地在合適的時機，選擇最合適的策略。同時，4D領(lǐng)導(dǎo)力還能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)者實踐卓越團隊的八種行為，實現(xiàn)團隊背景轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)造高績效的團隊。課程受益掌握領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)診斷自己的4D天生個性，更好地認(rèn)知自我和他人了解自己所在團隊的文化了解4D領(lǐng)導(dǎo)者的八項行為
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新員工管理（課程介紹）主講：陳松【課程背景】企業(yè)在招聘到新員工后，經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：僅有個別新員工很快產(chǎn)生價值，絕大多數(shù)新員工碌碌無為；老員工不教新員工如何開展工作，怕他們搶了自己的飯碗；老員工總把自己要做的工作推給新員工，并稱之為：培養(yǎng)新人；新員工業(yè)務(wù)知識學(xué)的不怎么樣，倒學(xué)會了一些老員工的壞習(xí)慣、壞作風(fēng)；不能明確新員工需要學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)、由誰帶，隨意性大；新員工缺乏明確的轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)，部門經(jīng)理說行就行，不行就不行；被看好的新員工表現(xiàn)不佳，走的時候?qū)δ阏f：感謝公司，感謝領(lǐng)導(dǎo)，我能力有限，無法勝任；新員工入職半年內(nèi)，超過半數(shù)的新員工被辭退或主動辭職；在新員工離職的同時，老員工也陸續(xù)跳槽
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《職能化管理模式解析與應(yīng)用》課程背景傳統(tǒng)企業(yè)在不斷發(fā)展的過程中必然要經(jīng)歷職能化管理階段，在這一階段中，企業(yè)將實現(xiàn)組織功能的專業(yè)化與完善化，同時，通過職能的專業(yè)化分配，管理團隊及執(zhí)行團隊的能力也將在這一階段進(jìn)行專業(yè)化的提升。那么，職能化管理究竟是如何在企業(yè)的運營中發(fā)揮作用的？職能化管理模式是如何運行的？職能化管理對各管理人員及基層人員提出了哪些要求？職能化管理有沒有不足？這些不足要如何進(jìn)行改善？《職能化管理模式解析與應(yīng)用》課程一方面全面解析職能化管理模式的本質(zhì)與特征，另一方面，還將通過案例分析、小組討論、現(xiàn)場演練等形式使參訓(xùn)學(xué)員掌握職能化管理模式的應(yīng)用方法，將枯燥的管理知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂、易應(yīng)用