迮繼明 老師
- 所在地區(qū)： 山東 濟南
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領域：職業(yè)素養(yǎng) TTT
- 企業(yè)培訓請聯(lián)系董老師
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迮繼明老師的內(nèi)訓課程
“情境領導力”培訓方案 ——基于中國式管理案例與激勵剖析課程介紹： 中西方的思維是有差異的，所以中西方的管理思維也是不一樣的。 在中國做管理，一定要弄清楚你的下屬需要什么，不需要什么，什么時候需要物質(zhì)激勵什么時候需要精神激勵。有時候，精神激勵比物質(zhì)激勵更有效。 情境領導力是基于中國式管理做出的領導力課程，他能改善主管與部屬間的溝通，增加默契的培養(yǎng)，并使主管能夠了解部屬的發(fā)展需求，給予必要的協(xié)助。本課程通過眾多企業(yè)的采用與實踐，取得了顯著的效果，真正做到了課程工具化，管理理念透明化的效
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“情緒壓力管理”培訓方案壓力是什么——認識壓力1.???? 怎樣知道壓力大了？——壓力大的行為表現(xiàn)2.???? 壓力值比較：主要生活事件的壓力值3.???? 小測評：測測你當前的壓力感受4.???? 長期不良壓力導致的身體問題5.???? 長期不良壓力導致的心理問題6.???? 壓力來了，最忌諱什么？7.???? 小測評：測測你的壓力來源壓力為什么存在——接受壓力1.???? 工作中的壓力源2.???? 生活中的壓力源3.???? 壓力的另一面：壓力也是有好處的4.???? 壓力績效曲線告訴我們什么？5.???? 壓力產(chǎn)生的根本原因？6.???? 滿意感受公式：滿意感從何而來？7.???? 精
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“人際關系與團隊協(xié)作”培訓方案課程背景： 現(xiàn)代企業(yè)組織中越來越多的員工強烈要求改善和提高工作生活質(zhì)量。他們不再僅僅要求高工資、好福利，更追求對工作的興趣性和挑戰(zhàn)性，希望在工作中獲得成長和發(fā)展的機會，不斷提高自己對工作的滿意度。 21世紀是以人力資源管理為核心的時代，企業(yè)中的團隊建設與協(xié)作水平往往決定了企業(yè)的核心競爭力，而團隊真正實現(xiàn)協(xié)作必須在團隊成員之間相互了解與信任的基礎上才能實現(xiàn)，正確認知他人也是一個人生主題，只有正確的認知自我、他人、管理才有可能真正幫助員工在績效與個人成長上實現(xiàn)質(zhì)的飛越。 本課程通過對人性的分析，深層次的尋
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《人生關鍵路——職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》課程大綱 第一章 職業(yè)分析和選擇 一、價值觀之于職業(yè)規(guī)劃 1.?你的職業(yè)所帶來的生活方式是否符合你的價值觀 2.?職業(yè)發(fā)展不能用掙錢的多少來判斷 二、選擇比努力更重要 三、選擇是一個連續(xù)的過程 四、第一個選擇是要考慮地域 五、如何對職業(yè)所處的社會環(huán)境進行分析 ??案例分析 六、如何對職業(yè)所處的行業(yè)環(huán)境進行分析（內(nèi)在連續(xù)性的重要性） ??案例分析 七、如何對職業(yè)所處的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境進行分析（進入大、中小企業(yè)的優(yōu)、劣勢及對未來的發(fā)展影響） ??案例分析 八、如何運用SWOT分析法對職業(yè)機會進行評估 九、如何從多個職業(yè)中做出選擇（目前的個性和社會的職業(yè)類型可以劃分成
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“如何有效啟發(fā)員工的主動性”培訓方案一、管理者的困惑員工的責任與熱情怎么了？（小明的困惑）管理者的管理重點到底是什么？（蔣介石與三大戰(zhàn)役）C、為什么管理者難以操控局面？（八王之亂和康熙削藩）D、你每一天在重復的做某些事情嗎？（取經(jīng)的驢）二、領導者的四種類型1、監(jiān)控型2、顧問型3、輔導型4、教練型三、教練式管理——激發(fā)員工的主動性1、NLP教練的ABCD法則2、教練的四大核心能力A、深度聆聽（3R）B、信息區(qū)分（情緒、潛臺詞、春秋筆法）C、有力發(fā)問D、有效回應E、教練四部曲（厘清目標、反應真相、心態(tài)遷善、行動計劃）四、發(fā)現(xiàn)員工的特性——放大優(yōu)點，激發(fā)行為1.成人為己，成己達
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“傳統(tǒng)文化與家風”國學講座課程背景： 習近平總書記深刻指出，不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德。中華民族自古以來就重視家庭，“國家”是中華民族特有的概念，“國”和“家”緊密相連，國由家組成，有國才有家；家是國細胞，家和萬事興。治國從治家開始，家規(guī)家訓是治家教子、修身處世的重要載體，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中國古代，家風的傳承往往是與家訓、家規(guī)結(jié)合在一起的。中國歷史上以家訓為名的著述在南北朝已經(jīng)出現(xiàn)，后來綿延不斷，直至晚清民國，是我國教育文化的一個重要方面。我國古代刊印流傳的家訓作品，