侯震 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：管理技能 經(jīng)營戰(zhàn)略 中層管理 戰(zhàn)略規(guī)劃 企業(yè)文化 綜合管理 領(lǐng)導(dǎo)力
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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侯震老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《管理者情商人際影響力》 ---------------------階梯管理二階課程 主講：侯震老師 課程背景： 一父親在公司受到了老板的批評(píng)，回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。孩子心里窩火，狠狠去踹身邊打滾的貓。貓?zhí)拥浇稚?，正好一輛卡車開過來，司機(jī)趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了。這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的傳染所導(dǎo)致的惡性循環(huán)。 這位父親可能非常清楚教養(yǎng)孩子的重要性，也能知道一些教養(yǎng)孩子的技巧，
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《領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)行動(dòng)》 主講：侯震老師課程背景： 二十多年來，《領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)行動(dòng)》這本書已售出一百多萬冊(cè)，并被譯成11種文字。LPI已成為世界上使用最廣泛的領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估工具之一。超過275篇博士論文和學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目是建立在領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)行動(dòng)的模式基礎(chǔ)上的。 領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)行動(dòng)產(chǎn)生于一個(gè)用來考察領(lǐng)導(dǎo)能力的周密的研究項(xiàng)目，這種能力是領(lǐng)導(dǎo)者在組織中成就非凡成就所不可或缺的。為了進(jìn)行該項(xiàng)研究，庫澤斯和波斯納收集了成千上萬個(gè)“優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)”的故事——人們處于領(lǐng)導(dǎo)巔峰時(shí)的經(jīng)歷。 領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)行為：盡管每個(gè)人的故事千差萬別，
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《下屬輔導(dǎo)與培養(yǎng)工作坊》 主講：侯震老師工作坊目標(biāo)：1、讓管理者了解培養(yǎng)輔導(dǎo)下屬的重要性2、讓管理者學(xué)會(huì)輔導(dǎo)培養(yǎng)下屬的方法；3、選定現(xiàn)實(shí)中的培養(yǎng)對(duì)象；4、為培養(yǎng)對(duì)象制定培養(yǎng)計(jì)劃。工作坊設(shè)計(jì)邏輯：1、方法工具導(dǎo)入：有效的方法不等于成功，卻是成功的起點(diǎn)。讓 的管理者認(rèn)知有效方法，熟知有效工具是工作坊成功開展的起點(diǎn)，也是產(chǎn)出有效下屬培養(yǎng)規(guī)劃的基石。 案例活動(dòng)深化：知道不等于做到，只有在案例、活動(dòng)中有深刻的體驗(yàn)，才能真正熟練適用方法和工具，并將抽象方法落地到具體應(yīng)用場(chǎng)景。2、選擇真實(shí)對(duì)象：即使在同一個(gè)公司，每個(gè)管理者所面對(duì)的下屬不同，采取的培養(yǎng)方法和手段
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《多部門協(xié)作增效》 -------------階梯管理三階課程 主講：侯震老師課程背景： 從團(tuán)隊(duì)協(xié)作來說，一個(gè)管理者面臨兩個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一是自己以及自己帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，管理者需要促使團(tuán)隊(duì)成員克服協(xié)作障礙，二是自己需要與其它平行部門協(xié)作完成更高一級(jí)別的目標(biāo)，管理者自己需要克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作障礙。本課程從團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙出發(fā)，解析部門內(nèi)協(xié)作與跨部門協(xié)作。 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙： 缺乏信任：沒有信任就沒有高效協(xié)作，時(shí)刻防備身邊戰(zhàn)友的士兵不會(huì)有戰(zhàn)斗力； 懼怕沖突：沒有信賴感，害怕被人發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，害怕遭受報(bào)
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《管理者的非職權(quán)影響力》 ----------管理者領(lǐng)導(dǎo)魅力修煉 主講：侯 震 老師課程背景： 同樣的一句話，張三說出來讓人覺得虛情假意，李四說出來卻讓人覺得真心實(shí)意。這中間的差別是信任感與影響力，我們相信一句話之前，往往是先對(duì)說這句話的人有信任感?！吧舷峦邉?，風(fēng)雨同舟者興”，管理在職業(yè)生涯中不斷強(qiáng)化個(gè)人影響力，既是高效帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的保障，也是讓個(gè)人職業(yè)生涯穩(wěn)步提升的必由之路。影響力建立需要跨越的階梯：管理者要在團(tuán)隊(duì)中建立一種超越職權(quán)的影響力，需要跨越三道階梯： 第一道階梯 責(zé)任因素：堅(jiān)
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【中國戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力首選講師】解讀管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊！2017年2月 工作坊主旨：管理是剛性的，領(lǐng)導(dǎo)是柔性的，發(fā)揮自身的非權(quán)力影響力，提升團(tuán)隊(duì)的工作意愿，獲得下屬的認(rèn)同，要突破管理的束縛，跨越到領(lǐng)導(dǎo)的境界，需要有結(jié)合自身實(shí)際工作場(chǎng)景分反思、提煉和行動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊通過以下四點(diǎn)驅(qū)動(dòng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力提升實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo)：通過當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員進(jìn)行提升和突破，達(dá)到立竿見影的效果經(jīng)典案例分析：利用相關(guān)案例，進(jìn)行錘煉學(xué)員，使學(xué)員在安全的情況下，進(jìn)行提升自我濃縮精華智慧：將濃縮的精華智慧獻(xiàn)給學(xué)員，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果師生互動(dòng)升華：在真誠的環(huán)境下，師生積極互動(dòng)，有學(xué)員感人肺腑的收獲侯震老師 管理