人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之:人才畫像
人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之:人才畫像詳細內(nèi)容
一、課程介紹
為什么人力資源同事辛苦找來的人總是被業(yè)務(wù)部門拒絕?
為什么培訓(xùn)部門設(shè)計的人才培養(yǎng)項目總被業(yè)務(wù)部門視為“雞肋”?
為什么有些人在自己的職業(yè)生涯面總是停步不前?
關(guān)于人才選拔、人才培養(yǎng)和人才發(fā)展的困惑都來自于對人才畫像的模糊認識。
自從ALAN Cooper 交互設(shè)計之父,最早提出了PERSONA 用戶畫像的概念,(Persona是真實用戶的虛擬代表,是建立在一系列真實數(shù)據(jù)之上的目標(biāo)用戶模型),人才畫像需要HR和業(yè)務(wù)部門一起創(chuàng)建的共同人才語言,是深刻理解人才數(shù)據(jù)得出的一個虛擬人像。人才畫像迅速地成為人力資源管理的“網(wǎng)紅”硬核科技工具,人才畫像采用人才大數(shù)據(jù)的方法精準(zhǔn)地描述了職業(yè)人才的各項特征,人力部門終于有一種業(yè)務(wù)語言可以順利地與用人單位-業(yè)務(wù)部門詳細地溝通,并最終就人才選拔、人才培養(yǎng)和人才發(fā)展這三個重要步驟達成共識,實現(xiàn)精準(zhǔn)、快速、標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)與發(fā)展人才。
二、課程價值
(1) 給組織的核心價值:精準(zhǔn)、快速、標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)與發(fā)展人才。
(2) 給個人的核心價值:精準(zhǔn)地實現(xiàn)自己與未來職業(yè)的匹配,快速地學(xué)習(xí)和成長為職場高手,找到提升的路徑和方法;職業(yè)方向、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容;
三、課程對象
人力資源總監(jiān)、人力資源專業(yè)人員、業(yè)務(wù)部門負責(zé)人、業(yè)務(wù)部門的HRBP,人才與組織發(fā)展,培訓(xùn)中心和企業(yè)大學(xué)負責(zé)人,想成為職場高手的所有職業(yè)人士。
四、課程內(nèi)容
一、人才畫像的基本邏輯
(1) 案例1:加拿大的職業(yè)曲棍球運動員的秘密
(2) 案例2:2007年世青賽冠軍捷克隊的隊員名單
(3) 案例3:保險代理人的畫像
二、把信息提取到提煉出有效的人才畫像標(biāo)簽
案例:某互聯(lián)網(wǎng)頭部公司的人才畫像-特質(zhì)
三、繪制人才畫像
練習(xí):繪制自己或熟悉職業(yè)的人才畫像
四、人才畫像大數(shù)據(jù)IT 平臺的使用
練習(xí):熟悉IT平臺,輸入數(shù)據(jù)和了解數(shù)據(jù)運營和分析
五、運用人才畫像進行人才選拔
練習(xí):運用畫像設(shè)計面談和面試的問題,有效辨識您所需要的人才
六、運用人才畫像進行人才培養(yǎng)
練習(xí):從人才畫像到學(xué)習(xí)地圖和經(jīng)驗萃取
七、人才大數(shù)據(jù)的綜合應(yīng)用:給中國企業(yè)職場人士的一點建議
如何成為領(lǐng)域內(nèi)的職場高手?
八、人才大數(shù)據(jù)的綜合應(yīng)用:給中國父母一點孩子培養(yǎng)的建議
五、顧問介紹
藍旻 老師
l ITS學(xué)習(xí)產(chǎn)品中心 首席顧問
l 20年專注于組織學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)研究,始終圍繞組織能力、組織賦能、組織活力、組織記憶與個人成長展開,歷經(jīng)講師、顧問、導(dǎo)師不同角色的資深專家。
l 理論底蘊深、學(xué)員參與度高,學(xué)習(xí)工具實用,知識理論模型簡明,實用落地;
l 經(jīng)典代表課程:《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之:人才畫像》、《基于學(xué)習(xí)地圖的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)》、《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗萃取》、《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》、《課程優(yōu)化與升級》;
個人背景:食品工程碩士和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士,曾任職于日本八佰伴集團、三九集團、新加坡嘉里集團等大型集團公司,曾任嘉里糧油(中國)有限公司培訓(xùn)中心經(jīng)理,建立嘉里糧油(中國)培訓(xùn)中心。
研究方向
(1) 組織發(fā)展與人才培養(yǎng)(人才畫像、人才培養(yǎng)、人才測評、人才盤點)
(2) 培訓(xùn)體系構(gòu)建(學(xué)習(xí)地圖、知識庫、教材庫、案例庫、講師庫,學(xué)習(xí)平臺功能規(guī)劃)
(3) 內(nèi)部講師隊伍(選用育留)
技術(shù)成果
2008年 研發(fā)國內(nèi)首個“內(nèi)訓(xùn)師能力評價素質(zhì)模型”;
2011年 獨創(chuàng)“NSEM分級”的人才評價體系;
2013年 研發(fā)出“崗位關(guān)鍵任務(wù)建?!薄澳芰Ρ碚髋c運算”“能力解碼”技術(shù);
2015年 研發(fā)出 “O3組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)“;
2019年 研發(fā)出“人才畫像技術(shù)“;
主講課程:
(1) 《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之:人才畫像》
(2) 《基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)與組織發(fā)展》
(3) 《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗萃取》
(4) 《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》
(5) 《課程優(yōu)化與升級》
(6) 《課程帶教與認證》
授課風(fēng)格:授課知識實用性強,教學(xué)方法靈活而且互動性強;課程不僅停留在思維和理念層面,更有大量的工具與方法;授課語言幽默形象,善于用歷史故事和生活中的常用事例旁征博引說明復(fù)雜的深奧的道理。
核心項目
(1) 《構(gòu)建企業(yè)關(guān)鍵人才畫像》項目
(包含管理崗、專業(yè)崗人才畫像構(gòu)建)
(2) 《基于關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)地圖》項目
(包含崗位學(xué)習(xí)地圖、知識庫、講師庫、教材庫等落地內(nèi)容)
(3) 《基于崗位關(guān)鍵任務(wù)的內(nèi)部講師體系》項目
(包含內(nèi)訓(xùn)師的授課思維、課程開發(fā)、課程優(yōu)化、課程帶教、經(jīng)驗萃取等解決方案)
項目風(fēng)格:擅長從組織發(fā)展頂層設(shè)計規(guī)劃人才培養(yǎng)體系,用業(yè)務(wù)思維解決人才發(fā)展與培養(yǎng)問題,能夠?qū)蛻粜枨筮M行快速精準(zhǔn)的診斷,把握客戶問題關(guān)鍵點,并且提供灼見的解決方案。
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